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心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 13.2 边界
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天空是不分南北的，人们在自己的思维里进行了划分，之后就相信这是真的了。
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——佛陀
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什么是创造性？人们怎么获得新的理念？许多思想家都一致认为秘诀就是找到“新的方式来看待事物”。我们刚才已经看到如何利用“主体-支撑”概念来重新构想某些空间形式，很快我们将会看到如何用强度、容量、原因和链条等方式重新构想。但我们首先还是要再仔细看看如何通过让那四种不同的拱门都符合“由两个支柱支撑着的一个东西”来让它们看起来都一样。在单体拱门的例子中，我们是通过想象某种实际不存在的边界来实现的：它把一个单独的客体分成了三个。
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然而在处理塔形拱门时，我们的做法正好相反：我们假装某些真实存在的边界不存在。
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把三个不同的事物看作一个，又把一个看作三个，这种对待世界的方式是多么随性啊！我们总是在改变边界！手肘从哪里开始或结束？什么时候青少年变成成年人？海洋什么时候变成海水？我们的思维为什么不断画线来组织现实世界？答案就是：如果不制造这些思维建构的边界，我们根本不会看到任何“事物”！这是因为我们看什么事物都很少能两次看到的完全一样，几乎可以肯定每次我们都会从某种不同的角度来看，也许近点或远点，高点或矮点，光线的颜色或亮度不同，或者是背景不同。举例而言，看看同一张桌子的两种外形。
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如果用实际的线条和表面来描述，这两种外形完全不同，但如果用主体和支撑来描述，则完全一样。
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如果思维不能够丢弃每个画面中对其呈现目的不重要的内容，我们就永远也无法学会任何东西。做不到这一点，我们的记忆和外表很少能匹配，那么什么都是没有意义的，因为什么都不是永恒的。
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心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 [:1700518498]
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心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 13.3 看见与相信
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让一个孩子去画一个人。身体在哪？胳膊和腿为什么与头连在一起？如果问年幼的孩子，许多孩子实际上都更喜欢这种画，而不是很多成年人喜欢的画。
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我们通常认为儿童看见的和成年人看见的是一样的，只是儿童缺乏一些我们所拥有的肌肉精细技能。但这无法解释为什么这么多儿童都会画出这种特定类型的画，也无法解释他们为什么对这种画这么满意。无论如何，这种现象表明儿童的思维中似乎不太可能拥有真实的、和照片一样的“映像”。
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现在让我们来看一个不同的理念。我们将会假定儿童的思维中不存在像照片一样的事物，而只是一些关系网络，其中各种“特征”都能让人满意。举例而言，一个孩子的“人像”特征网络可能由以下一些关系和特征组成。
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头（head） ：大的封闭图形。
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眼睛（eyes） ：两个圆形，在头里靠上的部分。
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嘴（mouth） ：在两眼下方中间的物体。
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身体（body） ：大的封闭图形。
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胳膊（arms） ：两条线，和身体上部相连。
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