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眼睛（eyes） ：两个圆形，在头里靠上的部分。
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嘴（mouth） ：在两眼下方中间的物体。
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身体（body） ：大的封闭图形。
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胳膊（arms） ：两条线，和身体上部相连。
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腿（legs） ：两条线，和身体下部相连。
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为了把这些描述转化为真正的绘画，儿童必须利用一些“绘画程序”。这里有一个程序，它就是按照那个特征列表向下运行，就像一个小型的计算机程序一样：
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1.考虑列表中的下一个特征。
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2.如果一个特征已经画完，执行步骤3。否则画出这个特征。
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3.如果列表完成，停止。否则，返回步骤1。
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当孩子开始画的时候，列表上的第一项是“大的封闭图形”。因为还没有这个东西，孩子画了一个：那就是头。接下来画好眼睛和嘴。但到了要画身体的时候，程序的步骤2发现“大的封闭图形”已经画好了。于是，没有新的内容需要画，程序直接前进到了步骤3。结果孩子继续把胳膊和腿连接在了指定给身体和头的那个图形上。
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成年人是不会犯这种“错误”的，因为一旦一个图形分配给了头，那这个图形就算是“用光了”或者“被占用了”，不能再代表其他特征了。但儿童“保持记录”的能力或倾向较弱。于是，既然那个“大的封闭图形”符合头和身体的描述，尽管是在不同的时间点，那也没什么理由不满意了。那个小艺术家已经满足了描述所要求的所有条件！
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心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 [:1700518499]
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心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 13.4 儿童的绘画框架
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那种身体-头的绘画对许多成年人来说都是严重错误的，但似乎让许多孩子都很满意。对这些孩子来说，那真的像一个人吗？这个问题看起来简单，但并不简单，因为我们必须记住，儿童不是一个单一的智能体，儿童思维中各种各样的其他智能组可能并不满意。只是在那个时刻，其他智能组没有控制权或者没什么影响力。但如果某个和这幅画很像的生物真的出现了，许多孩子也会感到害怕。只说一个人“真的”看到什么是没有意义的，因为我们有这么多不同的智能组。
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中间的这些年发生了什么，让大一些的孩子可以把身体单独画出来了呢？我们甚至不用改变在之前的部分中所使用的特征和关系列表就可以实现。只要在绘画程序的步骤2做一点儿小改变就可以：
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1.考虑列表中的下一个特征。
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2.就算已经画过相似的特征，也把这个特征画出来。
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3.如果列表完成，停止。否则，返回步骤1。
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这可以保证列表中提到的每个特征在绘画中都只呈现一次，就算两个特征很相似也是如此。当然，这需要给每个特征计数一次而不是两次的能力。为了画出成熟、现实的画作，儿童可以利用正确数数所需要的同样的能力，这多有意思啊！
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当然，我们也可以用其他方式解释儿童的进步。那个新的、“更现实的”画作可以通过在列表中添加一个脖子的特征来实现，因为这样做将会需要一个分开的身体和头。只要施加一个额外的限制或关系就够了：那就是头在身体上面。人们可能会争论说，年幼的儿童一开始就没有对独立存在的身体有清晰的概念，你可以用胳膊和腿或者用头做许多事，但身体只会产生阻碍。
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无论如何，在掌握了这种身体-头绘画的艺术后，许多儿童在画人像方面的进展就非常缓慢了，这些“幼稚的”绘画方式常常会持续一些年。我怀疑在儿童学会画可识别的特征后，常常会继续面对的问题是：需要表述的场景比以前复杂得多。在他们这样做的时候，我们应该继续赞赏儿童在处理他们给自己设定的问题时表现有多么好。他们可能无法达到成年人的预期，但他们常常能解决我们所提出的问题的儿童版。
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