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1700522448 链条构成的束状结构
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1700522453 束状结构构成的链条
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1700522455 每个串行的联结会让结构更脆弱,而每个束状的联结会让结构更强有力。
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1700522461 心智社会:从细胞到人工智能,人类思维的优雅解读 18.6 从多少到大小
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1700522463 我们喜欢相信推理都是理性的,但我们通常把论证过程表述为敌人之间的战斗,它们常常要对谁的力量更强大争出一个胜负。软弱、强大、击败、胜利,我们为什么会用拳击里这种充满力量的攻击性画面来描述这个过程,打破敌人的防御呢?为什么不能用冷静、清晰、没有瑕疵的推理来证明我们是正确的呢?答案就是我们很少需要知道某个事情是绝对正确还是错误的,相反,我们只想在备选项中选出最好的。
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1700522465 要决定两组推理中哪一组“更强有力”,我们有两种不同的策略。第一个策略就是用大小比较两个相对立的论点,就像比较两种物理力量如何互动:
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1700522467 根据大小判断力量(strength from magnitude) :当两个力量共同作用时,它们会相加变成一个更强大的力量。但是当两个力量朝相反的方向施力时,它们的力量会相减。
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1700522469 第二个策略是看支持每个备选项的原因数量有多少:
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1700522471 根据多少判断力量(strength from multitude) :对于一项特定的决策,我们能找到支持它的原因越多,就越有信心做出这项决策。这是因为如果其中某些原因后来被发现是错的也没关系,还有其他原因支持它。
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1700522473 无论使用哪种策略,我们都倾向于把胜利那方的论点表述为“更强有力”。但为什么我们会用同样的一个词——“强有力”来描述两种不同的策略呢?因为我们使用这两种策略都是出于一样的目的:减少失败的可能性。无论我们做决策的依据是单独一个“强有力的”论据,也就是一个不太可能出错的论据,还是若干个较弱的论据,以期它们不会同时全部都是错的,最后的结果都一样。
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1700522475 我们为什么会倾向于用相互冲突的敌手来描述推理过程呢?有一部分原因是文化因素,但还有一部分原因是遗传。当我们用建筑学的比喻来描述某个论点没有适当的支撑时,利用的可能是空间智能组中进化出来的结构。与此相似,当我们用战斗的语言来表述推理过程时,利用的可能是为物理防御而进化的智能组。
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1700522481 心智社会:从细胞到人工智能,人类思维的优雅解读 18.7 数字是什么
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1700522483 为什么我们觉得要解释事物有什么意义很困难?因为某个事物代表什么“意义”取决于每个人不同的思维状态。这样的话,你可能会怀疑没有什么东西的意义对两个人来说是完全一样的。但如果真的是这样,你可以从哪里开始呢?如果一个人思维中的每个意义都由他思维中其他事物的意义决定,那所有的事不是就进入了一种循环往复的过程吗?而且如果你无法打破这些循环,对于建立科学理论来说不会太主观吗?不会的。许多事物相互依赖的现象没有任何问题。要理解这些循环,你也不一定要进入那些循环中。事物的定义非常完美,不同的人可以以完全相同的方式来理解它们,这只是一个美好的梦想。但这种理想是无法实现的,因为想让两种思维对事物的看法完全达成一致,它们必须一模一样才可以。
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1700522485 我们对意义的理解最接近的领域是数学,比如我们在谈论“3”或“5”的时候。但就算像“5”这样客观的事物也并非孤立地存在于人们的思维中,它也是一个巨大网络中的一部分。举例而言,我们有时在数数的时候会想到“5”,就是当我们要满足每个东西都碰一次,且碰每个东西都不超过两次的时候会背诵“1、2、3、4、5”。要确保这一点,方法之一就是每数一个数,就把一个东西拿起来并移走。还有一种方法就是把一组事物与五个一套的标准件进行对比,比如你的手指,或者是在你思维中默默流过的音节。如果一个对一个,东西都对上了,没有落下的,那么就正好是“5”个。还有一种思考“5”的方式就是想象一个熟悉的形状,五边形、X形、V形或W形、星形,或者甚至是一架飞机。
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1700522490 通过这种方式,儿童甚至可能在学会比较小的数字之前就学会比较大的数字。我真的认识一个孩子,她似乎在明白“5”之前就已经明白“6”了,因为她常常在玩三角形和六边形的玩具。
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1700522492 数字的每种意义都适用于不同的问题领域。数数、匹配,还是分组,哪种意义是对的?这就是一个愚蠢的问题:每种方法都会互相帮助,所有方法合并在一起产生了大量的技能,这些技能的效力和效率都会不断增长。真正有用的“意义”不是用定义组成的脆弱的逻辑链条,而是一些更加难以表达的网络,这些网络由记忆、对比和改变事物的方法组成。一根逻辑链条很容易断裂,但当你使用一个交互联结的意义网络时,就不太容易被困住了。于是,任何一项意义失效,你都可以很简单地转向另一个意义。想一想,比如儿童知道多少关于“2”的意义:两只手、两只脚、两只鞋、两只袜子,还有它们之间可以互相交换。关于“3”,回想一下儿童很喜欢的童话故事《三只熊》。这些熊常常被看作是“2”加“1”,也就是熊爸爸、熊妈妈再加一个熊宝宝。而儿童被禁止触碰的粥碗则可以看作另外一种“3”:太烫、太凉和刚刚好,极端之间的折中选项。
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