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萨：很小就是不明显。
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艾：大就是明显。你提到“一个圆，一块钱”后，她还是个小女孩，所以迟到造成困扰。这是第二次提到干扰。
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萨：正确。
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艾：所以“一个圆，一块钱”让她回到学校扮演起小女孩的角色。第二天回来时，她再次回到“小时候”的角色。
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艾：你不喜欢现在我对你做的？
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莎：嗯……不。这个嘛，我的感觉混杂在一起了。备受瞩目让我觉得受宠若惊，同时又对你说的东西觉得好奇。
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艾：（两人重叠说话）你真他妈的希望我能停止。（哄堂大笑）
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莎：嗯，混淆的感觉。（点头称是）如果我跟你说话，之前也没有打断你那是一回事，但是……
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艾：当你对小孩说话的同时加入类似“他妈的”这样的语汇，是在强调你长大了，她仍然很小。
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萨：我懂了。这方法真好！你迅速地做了个正式的诱导，引发连结，继续发展岁月退行的意图。你借着目前是小女孩和想做大女孩这个念头来发展诱导，一切因而十分流畅。
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艾：所以你在乎这一群人？
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莎：这个，是的，我……
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艾：嗯，嗯。
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莎：……他们在这里的时间……我在他们的时间走进来。
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萨：这是她第三次提到干扰人们。你用“嗯”回答她，表明你并不真的相信她在意这些人。
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艾：嗯。
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艾：（看着前面的地板）现在让我们来看另外一个坚定的信念。在做心理治疗时，你应该让病患觉得自在、舒服。
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萨：此时，你借由看着地上第一次打断对她的注意力。你提到“休息”和“舒服”，为的是让她对休息和舒服这两个意念有所连结。
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艾：嗯。用这种方式来说是为了避免任何质疑。
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萨：完全没有讨价还价的空间。
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艾：我尽可能让她不适地处在不安、显眼和尴尬的状态，而（转向团体）这很难开始一个好的治疗关系，不是吗？（艾瑞克森看着莎莉，从手腕处握住她的右手，慢慢将之抬高。）闭上你的眼睛。（她看着他，笑，然后看着自己的右手，闭上眼睛）
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萨：你将焦点从她身上移开，她失去了注意力，在你不再直接对她说话后睡着，所以她往内在进行。
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艾：休息和舒服。
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萨：是的，你提到休息和舒服。
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艾：因为休息和舒服（情境）是内在的，当她跟着它们走，干扰就出现了。我可以让自己与她分开，想想她会如何处理“休息和舒服”？当然是继续休息和舒服下去。
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