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萨：当你问她她觉得长大会做什么，她说想成为天文学家或作家。当她说“作家”的时候皱了皱眉头。
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艾：你是如何学会写的？
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萨：我想，是通过练习吧。
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艾：你是这样学会写的。（艾瑞克森示范：皱眉而身体扭曲）
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萨：是的，皱着眉头。
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艾：而且通过身体。
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萨：是的，扭着身子和脚，用整个身体来学。
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艾：嗯哼。当她咬着唇说“写”这个字时，正想起写的痛苦经验。我记得，学会写“t”是多么困难的事，要提起笔尖再划下横杠。学会写“i”也很难，要提起笔尖再点上那一点。
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萨：她仍未知觉到这些。
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艾：嗯哼。“写”这个字眼让她退到儿时。“天文学家”则是成人的语汇，她的头脑是处于清醒状态。
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萨：我懂了。这个字眼与身体的记忆无关。
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艾：嗯哼。
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莎：我……我的左手不能动。（笑）我真的很惊讶。（笑）
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艾：你对你的左手有一些惊讶吗？
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艾：你有注意到我先动了动我的左手吗？
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萨：我没注意到。
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艾：倒带看一下。
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萨：所以她用眼角余光看到了吗？那就是将她的注意力引到左手的缘故吗？
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艾：你自己看。（带子倒转。事实上，在莎莉说她的左手不能动之前，艾瑞克森的确动了动左手）我左手的动作引导了她的思考，通常没有人会了解这一点。
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萨：这个嘛，如果不是你指出来，的确没有人会注意到。在言语的层次，也有些有趣的事。她说：“我的左手不能动。我真的很惊讶。”这有点夸大。这夸大的陈述有违她一贯的风格。你接着说：“你有点惊讶。”你稍微修正了她的夸大，试探另一层面的陈述。
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艾：嗯哼。
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萨：让她有机会更明确一点。
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艾：你不希望你的病人说：“哦，不，我的手不能动。”你说：“你可以这么想：你的手不能动。”这样你就说明了“不能”的意思。
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萨：让她有机会更肯定、明确些。
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艾：是的。
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