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艾:但是,首先,她真的举起手,而不去感觉正在举起的感觉。她感觉到正在放下它。倒带再看一遍。(录像带再播放一次)
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艾:(向着莎莉)你能一直保持在那个位置吗?还是它会被抬高到你的脸?(艾瑞克森做了个抬高左手的手势)
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萨:我想你在第一个子句的时候转了个弯。“你能一直保持在那个位置吗”你用左手模仿了这个动作,但我想是这个转弯让她有所反应。她有一个选择,比起视觉取向,她更语言取向,所以对语调有所反应。
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艾:这就是为什么观察个案需要一遍又一遍的原因了。
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萨:继续提醒我吧。
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艾:因为你没看出罗莎举起右手是一个方式,放下又是另一个方式。
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莎:嗯,我或许能保持这样。
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艾:看着。我想它会抬高。
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莎:嗯,不会。(莎莉摇头表示不会)
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萨:你暗示它会往上移。你再一次确认控制和指导。
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艾:它会稍微地猛然一动就抬高了。(停顿)(莎莉茫然地向前看,然后看着艾瑞克森。她摇头表示不)
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艾:或许你感受到晃动。它正在升高(莎莉看着她的手),看到那晃动了吗?
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萨:现在是一个双重目的的词,这个词“晃动”。你记得莎莉迟到了,她说了很多次,表示很在意干扰到所有的人。然后在她能看到人的视觉范围之外,你说“晃动”,并看着这晃动。你造成了双重目的的关联是为了稀释感觉或是质疑她?
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艾:我不是。
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莎:当你这么说时我感觉到了。
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艾:嗯?
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莎:当你提到晃动时我能感觉到。
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艾:你没有感觉到所有的晃动。
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莎:嗯。(艾瑞克森借着把她的手指放在手腕,慢慢地逐步压下她的手,然后收回他的手)
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艾:我将她的手推下,非常温柔而持续地。
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萨:是的,她阻抗着。
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艾:我推下她的手,然后停止去推。她想维持着直立的姿势,所以只有放下手配合我向下的动作。
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萨:再一次强调了她是在你的控制之下,特别是在非言语的层次。
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艾:你阻抗放下来,不是吗?
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萨:她阻抗着放低,同时也产生了另一种感觉“阻抗”。她阻抗让手放低。
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