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艾：但是，首先，她真的举起手，而不去感觉正在举起的感觉。她感觉到正在放下它。倒带再看一遍。（录像带再播放一次）
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艾：（向着莎莉）你能一直保持在那个位置吗？还是它会被抬高到你的脸？（艾瑞克森做了个抬高左手的手势）
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萨：我想你在第一个子句的时候转了个弯。“你能一直保持在那个位置吗”你用左手模仿了这个动作，但我想是这个转弯让她有所反应。她有一个选择，比起视觉取向，她更语言取向，所以对语调有所反应。
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艾：这就是为什么观察个案需要一遍又一遍的原因了。
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萨：继续提醒我吧。
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艾：因为你没看出罗莎举起右手是一个方式，放下又是另一个方式。
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莎：嗯，我或许能保持这样。
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艾：看着。我想它会抬高。
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莎：嗯，不会。（莎莉摇头表示不会）
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萨：你暗示它会往上移。你再一次确认控制和指导。
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艾：它会稍微地猛然一动就抬高了。（停顿）（莎莉茫然地向前看，然后看着艾瑞克森。她摇头表示不）
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艾：或许你感受到晃动。它正在升高（莎莉看着她的手），看到那晃动了吗？
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萨：现在是一个双重目的的词，这个词“晃动”。你记得莎莉迟到了，她说了很多次，表示很在意干扰到所有的人。然后在她能看到人的视觉范围之外，你说“晃动”，并看着这晃动。你造成了双重目的的关联是为了稀释感觉或是质疑她？
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艾：我不是。
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莎：当你这么说时我感觉到了。
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艾：嗯？
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莎：当你提到晃动时我能感觉到。
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艾：你没有感觉到所有的晃动。
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莎：嗯。（艾瑞克森借着把她的手指放在手腕，慢慢地逐步压下她的手，然后收回他的手）
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艾：我将她的手推下，非常温柔而持续地。
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萨：是的，她阻抗着。
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艾：我推下她的手，然后停止去推。她想维持着直立的姿势，所以只有放下手配合我向下的动作。
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萨：再一次强调了她是在你的控制之下，特别是在非言语的层次。
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艾：你阻抗放下来，不是吗？
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萨：她阻抗着放低，同时也产生了另一种感觉“阻抗”。她阻抗让手放低。
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