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好，故事还没完。
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你知道为什么那位教授要跟他的学生讲自己的故事吗？
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因为我的个案K有“网络上瘾症”，他经常挂在网络上玩电玩，无法正常上课、交报告。这几年，他跟这个“瘾”奋战很久，有时候赢、有时候输，过得很辛苦。
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去年六月，就在他决定放弃学业，准备退学去当兵时，他的导师P教授找他去谈话。K很诚实地跟导师说自己被电玩打败了，心情沮丧、信心大失。然后，P教授就把自己高中这段故事讲给K听。K听完故事，深受感动，决定坚持下去。最后，K很得意地告诉我，经过几个礼拜的“打拼”，这学期，他终于过关了。“只有生命可以教导生命。”这句话再次被验证。
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你看，故事可以这样激励一个人！说故事，其实是最好、最省力的教育方式。
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“人，只要活着还有一口气在，就永远不要放弃。”——这句话不但让P教授当年没被工艺老师击垮，此刻，也让K没被退学，这就是“语言的力量”。
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故事的疗愈力量 有一种语言，让人重新得到力量
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叙事的语言，帮助我们“重新建构”生命故事，叫生命重生，
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叙事是一个让人重新得到力量（Empowerment）的学派。
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美言一句如花香，恶言一句如臭粪。说不好的话，真的犹如“泼粪”一般，叫人浑身不舒服，你有这种经验吗？
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我永远记得小学时的这个故事。
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那一年，我小学五年级，教我们的女老师特别凶，她是一个很不快乐的人。不知道是不是跟更年期有关，她脾气特别暴躁，很喜欢骂人、打人。
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有一天，老师叫我旁边一位女同学起来念课文。那位女同学个性内向，很紧张，念得结结巴巴，记得当时她一开口说“每每……”，一句话还没念完，远处的粉笔早已经飞了过来，打在她的脸上。
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“你美什么美，你丑死了！”老师怒吼着，女同学吓得全身发抖。
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虽然这件事已经过去了40年，而且挨骂的人不是我，但当时女同学脸上深深恐惧的表情，依旧让我印象深刻。
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每次演讲，讲到这一段故事，我总是半开玩笑地说：“不知道我那位女同学，目前的心理治疗做到哪个阶段了？”哈！这虽是玩笑话，但也不无可能。很多找我的个案，都曾经被一句话深深刺伤，难过了一辈子，无法释怀。
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后现代强调“语言”的影响力，叙事的治疗师更要善用语言来帮助人。语言的使用，是一种自我认同（Self Identity）的方式。我们运用叙事语言，解构个案的问题，重写他的生命故事，并让个案开始使用“新的语言”来说自己。
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一位个案，第一次来谈就跟我说：“周老师，我很笨，我什么都不会。”你看，他的语言充满“负面”的自我认同。当然，这个负面的自我认同，一定是有故事的，通常是别人（父母、老师或同侪等）给的。每个人的出生都是一张白纸，不会有人一出生就认为自己是笨蛋，不是吗？
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后来，在持续跟我的晤谈里，我在他身上找到很多“不一样”的故事：他热心助人，很善良；他的机械操作能力很好，很会修理家里的电器、脚踏车；他是运动高手，很会跑步，羽毛球打得很好。透过这些新故事，我帮助他重新建构了新的自我。
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每一个人的“自我”（Self）都是被建构的，尤其是“社会建构”。既然，人可以被建构，人就可以“再”被建构，叙事咨询，就是在做这件事：我们与个案“合作”，一起“共同建构”新的故事。
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叙事的语言，跟传统很不一样。我们会去看他人“有”什么，不是去看他“没有”什么；我们会去看他“做”了什么，而不是看他“没做”什么。于是，在新故事的叙述里，个案在我们面前，重新变成一个有能力，又令人“耳目一新”的人。叙事的语言，“重新建构”生命故事，叫生命重生，叙事是一个叫人重新得到力量的学派。
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我再讲一个故事，您便会明白这个意思。
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有一个小朋友叫葳葳，美术课下课了，但她依然坐在教室里，嘴嘟嘟的，一脸沮丧，而且她的图画纸上一片空白。想想，要是一般情况下，老师会怎么说？
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