1701295288
1701295289
随着对大脑两半球功能定位的认识的深入，我们可以有效地治疗中风或脑部损伤的患者。明确损伤的位置，就可以预测当病人康复后会存在哪些后遗症。通过这些知识，可以制订出恰当的重新学习、重新适应的计划，用来帮助病人尽可能快速、全面地恢复健康。
1701295290
1701295291
加扎尼加和斯佩里在这一领域进行了多年的研究以后，得出了“大脑的每个半球的确有各自的思想”的结论。在后来的研究中，他们对割裂脑患者测试了比上述问题更复杂的问题。其中一个是：“你会选择什么职业？”一名男性患者口头（大脑左半球）回答说，他想当个绘图员，而他的左手（大脑右半球）通过触摸大写字母拼出了“automobile race（赛车）”（Gazzaniga & LeDoux，1978）。事实上，加扎尼加向前推进了他的理论。目前他坚持认为，即使大脑完好无损的正常人，大脑两半球之间的联系也并不完全充分（Gazzaniga，1985）。例如，如果特定的信息，比如形成某种情绪的信息，没有以语言的方式存储起来，大脑左半球就不可能提取它。结果就可能是你感到伤心，但却说不出原因。由于这是一种令人不适的认知困境，因此大脑左半球会试图用语言来解释这种悲伤（毕竟，语言是它的主要工作）。然而，由于大脑左半球并不具备所需的充足资料，所以它的解释可能完全是错误的！
1701295292
1701295293
批评
1701295294
1701295295
多年来，很少有人对斯佩里、加扎尼加及其他人在割裂脑研究中得出的结果产生质疑。有关这项研究的批评转而集中在“大脑左、右半球功能特异性”这一观点向大众文化及传媒传达的方式上。
1701295296
1701295297
现在，有一种说法被人们广泛接受，即有些人的大脑右半球或左半球更为发达，或是为了提高你的某项技能，你需要发展大脑的某半球。美国芝加哥大学的生物心理学家杰瑞·利维（Jerre Levy）一直在努力消除有关人具有两个功能独立的大脑的观念，并在这方面处于最前沿。她认为，正因为大脑两半球有不同的功能，所以它们的功能必须整合，而不是如大多数人所相信的那样，需要互相分离。通过整合，大脑能用超过并不同于任何一个半球的能力及方式去工作。
1701295298
1701295299
例如，当你在读一个故事的时候，大脑右半球正专注于故事的感情方面（幽默、悲伤），想象其视觉情景，保持故事整体结构的印象，并且欣赏其艺术写作手法（例如隐喻的运用）。当这些活动发生的时候，大脑左半球正在理解书面语言，从词句之间的复杂关系中寻找意义，并且将这些词转换成语音，使它们可以作为语言来理解。你能阅读、理解并欣赏一个故事，是因为大脑是作为一个单一、整合的结构运行的（Levy，1985）。
1701295300
1701295301
利维认为，事实上，没有一项人类活动是只用大脑的一个半球来完成的：“那种流行的神话只是一种解释和愿望，并不是科学家的客观发现。正常人不会只有半个脑，也不会有两个脑，有的只是一个分化的大脑，大脑的每个半球都具有特定的功能。”（Levy，1985，P.44）
1701295302
1701295303
近期应用
1701295304
1701295305
对利维见解的引用再次说明了斯佩里和加扎尼加割裂脑研究的持续影响。近期一篇评论医学和心理学文献的文章指出，有许多领域的大量文章不仅参考了罗杰·斯佩里早期的研究及方法，而且也有很多参考了加扎尼加及其合作者的最新研究成果。例如，1998年，法国的一项研究（Hommet & Billard，1998）对斯佩里和加扎尼加的研究基础提出质疑，认为切断胼胝体难以把大脑分成两半。法国的这一研究发现，对于一种天生就没有胼胝体的孩子（一种罕见的脑畸形），信息仍可以在他们大脑的两半球之间传递。研究者推断，这些孩子脑内一定存在着除胼胝体以外的其他形式的重要连接方式。在割裂脑患者中是否存在这样的皮层下联系现在还不清楚。
1701295306
1701295307
最近的研究提示，在将加扎尼加的研究成果应用于教育时需要特别注意（Alferink & Farmer-Dougan，2010）。一种广泛流行的观点是大脑两半球控制着明显不同的认知功能。这一结论来自于因病而进行外科手术、切断胼胝体的少数病人。我们不能没有限制地将这些结论用于大脑正常的人身上。基于大脑半球负责特定任务加工观点的教育模式将是非常危险的。一些研究者指出，上述研究中的病人即便在手术前，其大脑功能也是异常的，因此，在针对正常人的教育上，我们应该避免只关注大脑的一个半球。
1701295308
1701295309
尽管如此，研究者仍在继续探究关于大脑两半球彼此独立的不同功能与影响的问题。一个研究（Morton，2003）揭示了优势半球是如何决定个体特定的兴趣和职业的。Morton的研究在这方面有两个发现：第一，通过使用最佳利手测验（The Best Hand Test）测量脑半球偏侧化（即一个人是左脑取向还是右脑取向），Morton发现在上大学一年级基础课的400名学生中，56%的人是左脑取向。将同样的方法用于另外180名学习特殊高阶课程的学生，发现左脑取向的学生在38%到65%之间，这一差异意味着大脑半球可能与大学生学业成就和兴趣有关；第二，Morton使用相同的方法探讨在大学中，大脑半球取向是如何决定不同专业岗位的。研究结果发现，大脑半球偏侧化能够显著地预测个人的职业选择。在Morton的研究中，83%的生物化学家是左脑取向者，天文学家中有29%的人是左脑取向者（P.319）。从这项研究中，你可以发现其与斯佩里和加扎尼加的工作有某种联系，生物学家和化学家更多地依赖于其语言能力，而天文学家必须在空间关系方面具备更好的能力。
1701295310
1701295311
结论
1701295312
1701295313
一些研究者进一步发展了上述观点，并将其应用于一些心理紊乱问题上，如分裂性多重人格障碍（见Schiffer，1996）。其背后的思想是，对于一些具有完整的、“非割裂”大脑的人，他们的大脑右半球可能会比左半球的功能更独立，甚至可以在一段时间内控制一个人的意识。多重人格障碍有没有可能是隐藏于大脑右半球的人格的外在表现呢？这是一个值得用你大脑的两个半球思考的问题……
1701295314
1701295315
Alferink, L., & Farmer-Dougan, V.(2010).Brain-(not) based education: Dangers of misunderstanding and misapplication of neuroscience research.Exceptionality，18, 42-52.
1701295316
1701295317
Gazzaniga, M.S.(1985).The social brain.New York
:Basic Books.
1701295318
1701295319
Gazzaniga, M.S., & Ledoux, J.E.(1978).The integrated mind.New York: Plenum Press.
1701295320
1701295321
Hommet, C., & Billard, C.(1998).Corpus callosum syndrome in children.Neurochirurgie, 44(1)，110-112.
1701295322
1701295323
Levy, J.(1985, May).Right brain , left brain: Fact and fiction.Psychology Today, 42-44.
1701295324
1701295325
Morton, B.E.(2003).Line bisection-based hemisphericity estimates of university students and professionals
:Evidence of sorting during higher education and career selection.Brain and Cognition, 52(3), 319-325
1701295326
1701295327
Puente, A.F.(1995).Roger Wolcott Sperry (1913-1994).American Psychologist, 50(11).940-941.
1701295328
1701295329
Schiffer, F.(1996).Cognitive ability of the right-hemisphere: Possible contributions to Psychological function.Harvard Review of Psychiatry, 4(3)，126-138.
1701295330
1701295331
Sperry, R.W.(1968).Hemisphere disconnection and unity in conscious awareness.American Psychologist, 23, 723-733.
1701295332
1701295333
[1]玛丽·雪莱创作的科幻小说《科学怪人》中的主人公，他通过人工手段制造出生命，而非真正的科学。——译者注
1701295334
1701295335
1701295336
1701295337
[
上一页 ]
[ :1.701295288e+09 ]
[
下一页 ]