1701335034
1701335035
宏观来看，我遇到的教师都喜欢像记者一般，好奇地调查每位新学生。他们详细了解学生的个人生活、家庭、收入、人际关系、动机等事情。微观来看，他们一直在观察学生对训练的反应，检查自己给出的信息是否被吸收。正如普蒂安所说，“我总是在检查，因为我需要知道他们是否明白。”加利莫尔说：“他们在倾听各种潜台词。他们能够利用语言和动作来推动学生进步。”
1701335036
1701335037
优势三：简明的指示——神奇的教鞭
1701335038
1701335039
网球教练罗伯特·兰斯道普说：“你得给他们很多东西，镇住他们，然后再震撼一点。”
1701335040
1701335041
震撼这个词很恰当。多数伟大的教练在传递信息时，总是用一系列简短、生动、高度鲜明的句子。他们总是说一些简单明了的话。最常见的句式是“现在就做XX”；或给出暗示“你一定会……”。这些指示（通常）没有霸道的味道，但是听起来却是一种冷静急迫的感觉。
1701335042
1701335043
下面就是塞普蒂安与11岁的歌手凯西·林奇（Kacie Lynch）在练习歌曲时的3分钟对话记录。
1701335044
1701335045
凯西：（唱）
1701335046
1701335047
琳达：这是首舞曲，不舒缓，它不是一首煽情的情歌。节奏很快，所以唱快一点。就像吹小号。
1701335048
1701335049
凯西：（唱）
1701335050
1701335051
琳达：每段结尾加拟声唱法。这样唱：“你知道，他有多在~乎~”
1701335052
1701335053
凯西：（唱）
1701335054
1701335055
琳达：结尾变弱，就像是一个空气跑光了的气球。
1701335056
1701335057
凯西：（唱）
1701335058
1701335059
琳达：用你的横隔膜，不是脸。那里，舌头再绷紧一点，吐字就更清晰了。
1701335060
1701335061
凯西：（唱）
1701335062
1701335063
琳达：脸颊的肌肉准备好唱拟声……快到了……快了……就是这里。
1701335064
1701335065
凯西：（唱）
1701335066
1701335067
琳达：用你打呵欠时活动的肌肉，你用的是那堆没用的肌肉群。就是这一片。
1701335068
1701335069
凯西：（歌曲唱完）
1701335070
1701335071
琳达：刚刚还行，不过我相信你能唱得更好。
1701335072
1701335073
凯西（点头）：嗯。
1701335074
1701335075
琳达：现在你得再唱一遍、一遍、一遍再一遍。
1701335076
1701335077
凯西：好的。
1701335078
1701335079
这就是塞普蒂安对学员动作的反应，迅速命中学生的技能回路，引向正确方向。在短短3分钟的歌曲里，塞普蒂安在这些方面发出了信号：
1701335080
1701335081
1.体会整首曲子（“这是一首舞曲……就像吹小号”）；
1701335082
1701335083
2.体会某些部分（“就像一个气球；在~乎~”）；
[
上一页 ]
[ :1.701335034e+09 ]
[
下一页 ]