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琳达：刚刚还行，不过我相信你能唱得更好。
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凯西（点头）：嗯。
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琳达：现在你得再唱一遍、一遍、一遍再一遍。
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凯西：好的。
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这就是塞普蒂安对学员动作的反应，迅速命中学生的技能回路，引向正确方向。在短短3分钟的歌曲里，塞普蒂安在这些方面发出了信号：
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1.体会整首曲子（“这是一首舞曲……就像吹小号”）；
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2.体会某些部分（“就像一个气球；在~乎~”）；
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3.在唱某些音符时，给出非常具体的肌肉动作（“脸颊肌肉收回，舌头绷紧，打呵欠时动的肌肉”）；
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4.动机（“你能唱得更好，得再多练一些”）。
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塞普蒂安说话简洁明了，指出错误，提供正确方法，从而找出可以帮助她朝着目标前进的方向，这应该是有效的精深练习：因为这次排练后不久，凯西就与环球唱片公司签下了一份录音合同。
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在我们形容伟大教师的工作时，耐心这个词用得很多。但是我看到的不算耐心。我遇到的教练不断地在改变他们的训练方法。如果A没用，他们就尝试B和C；如果B和C也失败了，字母表上剩下的字母就充当备用。外人看来他们似乎是耐着性子重复，实际上仔细一看，这中间存在一系列细微的变化，每一点变化都是与众不同的练习方法，每一点变化创造了一条改正错误的途径。
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在每个人才温床，我听到诸多频繁使用的句式，其中有一句是普遍常用的，即“好。现在就做……”。一旦学员能够完成一个动作，教练马上就增加难度。“不错。好，现在再快点”，“现在加上合声，”小小的成功不是终点，而是踏脚板。
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兰斯道普说：“推一下，推一下，再推一下，才能看到你真正的实力。大脑就是这样一个家伙，凡事都要亲自经历。真是太奇妙了！”
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优势四：气质与诚信——不可阻挡的魅力
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我见到的许多教练都散发着艺术气质。罗伯特·兰斯道普一头白发绾在脑后，身穿黑色皮夹克，讲话声音低沉如男中音。兰斯道普非常喜欢自己表现出来的各种性格。他说：“我很擅长演戏。高声咆哮，柔声细语；提出问题，察看他们的反应。这些我都擅长；有时我刻薄而且顽固，有时又很随和。都取决于孩子的表现。”
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人们很容易说，这样看来，伟大的教师喜欢哗众取宠。但是我观察他们工作的时间越长，就越发觉，夸张的个性仅仅是他们为了让学生明白自己表达的真实意图。正如罗恩·加利莫尔说，道德和诚信是教师职业——即角色——的核心。他说，“一位真正伟大的老师与学生之间是相连的，因为他们被当作道德标准。”老师必然有同情心而且无私，因为你不会总是说一些学生已经知道的内容，而是指出一个方向，学生沿着这个方向努力，就可以达到自己的高度。”
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老师在充当其最基本的角色，髓鞘质化的推动者，即指出错误时，教学效果最佳。KIPP的数学老师洛丽塔·杰克逊告诉我，“我知道自己在说些什么，我跟学生是相通的。”
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①正如安德斯·埃里克森提醒我们的，达到世界级的水平需经过1万小时的精深练习，所以一位伟大的教练或教师总是年纪一大把。可能这只是一种巧合。
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一万小时天才理论 足球训练与小提琴练习
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人们倾向于把一位伟大的教师看作一位繁忙的电工，总是准确启动对学生有用的髓鞘质回路，发射出信号。通常情况下，确实如此。但是许多时候，那些最杰出的教练也一声不吭。巴西青年足球学院和铃木小提琴教学项目都培养了大批世界级人才。然而，巴西的足球教练惜言如金，而铃木的小提琴教师则滔滔不绝。这是为什么呢？
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巴西室内五人制足球练习是简洁的极致。一开始，教练让大家粗略练习一番，然后分成两组进行比赛。比赛时，双方全力以赴，非常激烈。两个钟头的练习，75%的时间是在抢球，而教练往往一言不发。他全神贯注，时而微笑，时而大笑，时而像球迷那样在看见近身抢球时，发出“噢噢噢”的声音。但是没有给出常见的指点，也就是说，没有暂停比赛，没有指导、表扬及批评，没有做任何教练应该做的事情。表面上看，这种放任不管的做法似乎违背了基本的髓鞘质箴言。不打断学员的动作，给出指点，或表扬，或纠正，他们又怎么能学会技能呢？
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另一个极端的是铃木的小提琴课。这里，老师仿佛把初学者放在显微镜下观察其一举一动。有些项目要求学生必须学习握琴和弓的手法几周之后，才允许拉奏曲子（在日本，许多铃木的学生头几周甚至连小提琴都不准碰，用上了琴弦的鞋盒来练习手法）。这和巴西足球运动员截然相反：100%的循规蹈矩、零自由发挥。然而，从成果来看，双方的教学技术似乎都卓有成效。这是什么原因呢？
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我们再仔细看看技能回路的本质，每项才能都试图建设技能回路。从髓鞘质的角度考虑，双方教师只是看起来在做相反的事情。事实上，他们所做的恰是优秀教师应该做的：帮助尽可能多地启动正确的回路。区别在于两者所需的技能回路的本质不同。
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