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1701335071 琳达:刚刚还行,不过我相信你能唱得更好。
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1701335073 凯西(点头):嗯。
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1701335075 琳达:现在你得再唱一遍、一遍、一遍再一遍。
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1701335077 凯西:好的。
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1701335079 这就是塞普蒂安对学员动作的反应,迅速命中学生的技能回路,引向正确方向。在短短3分钟的歌曲里,塞普蒂安在这些方面发出了信号:
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1701335081 1.体会整首曲子(“这是一首舞曲……就像吹小号”);
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1701335083 2.体会某些部分(“就像一个气球;在~乎~”);
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1701335085 3.在唱某些音符时,给出非常具体的肌肉动作(“脸颊肌肉收回,舌头绷紧,打呵欠时动的肌肉”);
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1701335087 4.动机(“你能唱得更好,得再多练一些”)。
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1701335089 塞普蒂安说话简洁明了,指出错误,提供正确方法,从而找出可以帮助她朝着目标前进的方向,这应该是有效的精深练习:因为这次排练后不久,凯西就与环球唱片公司签下了一份录音合同。
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1701335091 在我们形容伟大教师的工作时,耐心这个词用得很多。但是我看到的不算耐心。我遇到的教练不断地在改变他们的训练方法。如果A没用,他们就尝试B和C;如果B和C也失败了,字母表上剩下的字母就充当备用。外人看来他们似乎是耐着性子重复,实际上仔细一看,这中间存在一系列细微的变化,每一点变化都是与众不同的练习方法,每一点变化创造了一条改正错误的途径。
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1701335093 在每个人才温床,我听到诸多频繁使用的句式,其中有一句是普遍常用的,即“好。现在就做……”。一旦学员能够完成一个动作,教练马上就增加难度。“不错。好,现在再快点”,“现在加上合声,”小小的成功不是终点,而是踏脚板。
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1701335095 兰斯道普说:“推一下,推一下,再推一下,才能看到你真正的实力。大脑就是这样一个家伙,凡事都要亲自经历。真是太奇妙了!”
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1701335097 优势四:气质与诚信——不可阻挡的魅力
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1701335099 我见到的许多教练都散发着艺术气质。罗伯特·兰斯道普一头白发绾在脑后,身穿黑色皮夹克,讲话声音低沉如男中音。兰斯道普非常喜欢自己表现出来的各种性格。他说:“我很擅长演戏。高声咆哮,柔声细语;提出问题,察看他们的反应。这些我都擅长;有时我刻薄而且顽固,有时又很随和。都取决于孩子的表现。”
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1701335101 人们很容易说,这样看来,伟大的教师喜欢哗众取宠。但是我观察他们工作的时间越长,就越发觉,夸张的个性仅仅是他们为了让学生明白自己表达的真实意图。正如罗恩·加利莫尔说,道德和诚信是教师职业——即角色——的核心。他说,“一位真正伟大的老师与学生之间是相连的,因为他们被当作道德标准。”老师必然有同情心而且无私,因为你不会总是说一些学生已经知道的内容,而是指出一个方向,学生沿着这个方向努力,就可以达到自己的高度。”
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1701335103 老师在充当其最基本的角色,髓鞘质化的推动者,即指出错误时,教学效果最佳。KIPP的数学老师洛丽塔·杰克逊告诉我,“我知道自己在说些什么,我跟学生是相通的。”
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1701335105 ①正如安德斯·埃里克森提醒我们的,达到世界级的水平需经过1万小时的精深练习,所以一位伟大的教练或教师总是年纪一大把。可能这只是一种巧合。
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1701335110 一万小时天才理论 [:1701333476]
1701335111 一万小时天才理论 足球训练与小提琴练习
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1701335113 人们倾向于把一位伟大的教师看作一位繁忙的电工,总是准确启动对学生有用的髓鞘质回路,发射出信号。通常情况下,确实如此。但是许多时候,那些最杰出的教练也一声不吭。巴西青年足球学院和铃木小提琴教学项目都培养了大批世界级人才。然而,巴西的足球教练惜言如金,而铃木的小提琴教师则滔滔不绝。这是为什么呢?
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1701335115 巴西室内五人制足球练习是简洁的极致。一开始,教练让大家粗略练习一番,然后分成两组进行比赛。比赛时,双方全力以赴,非常激烈。两个钟头的练习,75%的时间是在抢球,而教练往往一言不发。他全神贯注,时而微笑,时而大笑,时而像球迷那样在看见近身抢球时,发出“噢噢噢”的声音。但是没有给出常见的指点,也就是说,没有暂停比赛,没有指导、表扬及批评,没有做任何教练应该做的事情。表面上看,这种放任不管的做法似乎违背了基本的髓鞘质箴言。不打断学员的动作,给出指点,或表扬,或纠正,他们又怎么能学会技能呢?
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1701335117 另一个极端的是铃木的小提琴课。这里,老师仿佛把初学者放在显微镜下观察其一举一动。有些项目要求学生必须学习握琴和弓的手法几周之后,才允许拉奏曲子(在日本,许多铃木的学生头几周甚至连小提琴都不准碰,用上了琴弦的鞋盒来练习手法)。这和巴西足球运动员截然相反:100%的循规蹈矩、零自由发挥。然而,从成果来看,双方的教学技术似乎都卓有成效。这是什么原因呢?
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1701335119 我们再仔细看看技能回路的本质,每项才能都试图建设技能回路。从髓鞘质的角度考虑,双方教师只是看起来在做相反的事情。事实上,他们所做的恰是优秀教师应该做的:帮助尽可能多地启动正确的回路。区别在于两者所需的技能回路的本质不同。
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