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每则故事都应以“画像”开头，展示故事涉及的人物和主要相关方（如果回忆不起来“人物”的画法，请参见第五章）。
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每则故事都应包含一个“原因”，要么放在开头，要么置于结尾。它可以是你希望达成的目标，也可以是本则可视化故事的关键结论。
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每则故事都应包含某种可衡量的特性、元素或趋势。即便是最宏大抽象的概念，也可以因此变得接地气，让学生知道你不是满嘴空话。
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这6张图直接源于人类视觉系统的信息处理过程，请牢记这一点。如果你想拿掉其中任意一张，请事先确保自己有充分的理由这么做。毕竟，被你拿掉的那张图，或许正是你的学生最需要看的图。
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一页纸创意思考术 [:1701335450]
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一页纸创意思考术 把笔交给别人
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我们发现，教育不是老师的专利，而是人类自发产生的自然过程。
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——玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori），意大利幼儿教育家
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故事一旦分享完毕，就到了你把笔递给学生的时候。这么做是为了让他们独立自主地完成接下来的工作。
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在前述可视化故事案例中，你教给朋友一种考虑周全的加薪方法。虽然有好方法在手，可你的朋友仍然没准备好向上司提加薪。这是为什么呢？因为他在整个培训过程中没有任何参与。即使他知道自己需要向上司展示那6张图，但那些趋势图、象限图和时间轴等，并没有被他付诸实践。
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因此，现在你得向这位朋友再次伸出援手。这一次，在你的协助下，他需要自己把那些点连起来。幸运的是，最有效的“交出画笔”练习对教学双方的要求都不高：你只需要把点画出来，再让那位朋友把点连起来即可。
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例如，把笔交给你的朋友前，你可以先画出下图：
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一旦将培训的本质视为“用线把点连起来”，整个过程就变得既简单，又充满内在活力：你先描述总体想法，然后找出拐点（比如关键决策点、突发问题点或重大突破点，并在每个拐点旁边画上一个小点。接下来，你不再继续画，而是把笔递给对方，说：“笔给你，你来完成整幅图。”
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假设你打算再画一张图来帮助你的朋友。无论最终是否加薪成功，他从这次培训中收获的最关键结论就是：加薪好比做交易，而交易总是双向选择的结果。因此，你可以再画最后一张图，帮助朋友彻底领悟这个道理。
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在这最后一张图中，需要你画的只有相关方和结果。请不要把这些元素之间的连线也画上。
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你的部分完成后，请你的朋友用线把这些元素连起来。
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