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第二，考试不能对实践方面进行检测。考试能一定程度上检测学生的记忆能力，却没有办法考查创造力。
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书里讲到这样一个例子：纽约州政府雇用了一家新公司，为学生重新制定标准化考试方案，是因为此前考试系统长期被使用，学生和老师都可以轻松地猜到考试内容。为了解决这样的问题，原本制定考试内容的那家公司提升了考试的难度，他们的改变让学生的成绩一落千丈。显然，这样的答案并不能让州政府满意，所以他们才耗巨资雇用新公司。
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第三，可汗谈到了世界各地关于家庭作业的争论。
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他写到一名七年级学生这样描述她每天的作业：“每天做作业都要做到12点以后，作业太多了，每天只能睡六七个小时，一点儿都不健康。”
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让我们来想想看，老师在实际工作中要面临的具体问题是什么。老师讲的某个知识点，也许很多孩子都懂了，但是老师并不知道谁一定是懂了。所以，他只能通过做作业——让所有孩子一起做作业来检验。
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这样，很多孩子就会把大量的精力浪费了，学习也变成了一个体力活儿。
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为现实和未来带来机会
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只要意识到问题的存在，就有机会进行改变。
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可汗从2004年开始给他的表妹讲课之后，就开始持续实践自己的教育理念，到2009年，每天有成千上万的学生利用可汗学院进行学习。他开始试图进入校园，与现实世界中的教育领域接触。但是，他经营这家非营利性企业，并没有募集资金的经验。
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直到有一天，一位风险投资人的夫人听到他说“我没有做到养家糊口，家里现在花的是存款”之后，支持了他10万美元。又有一天，这个投资人的夫人给他发来了短信，告诉他，在阿斯彭思想节上，比尔·盖茨讲到他了。原来，比尔·盖茨也借助可汗学院进行自我学习，并帮助孩子学习。
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一周以后，微软公司的主管给可汗打电话，让他有机会和比尔·盖茨谈他对可汗学院的憧憬以及规划。此后，事情变得明朗，盖茨基金会为可汗学院提供了150万美元的资助，他有了自己的团队。之后，盖茨基金会又投资了400万美元来支持他们开展其他项目。
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可汗学院开始“走出衣帽间”，用更灵活的方式展开教学。奥克兰合一高中的校长和老师这样描述孩子们采用了可汗学院的教育方式后产生的变化：
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我们认为可汗学院的教学方法，从根本上改变了学生的性格，让那些原先对自己的学业漠不关心的学生，突然开始为自己承担责任，让曾经懒散懈怠的学生变得刻苦、努力。我们相信，学生性格的改变是每个班级乃至每名学生获得惊人成绩的主要原因。
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萨尔曼·可汗对未来的教育有所展望，他分析通过可汗学院，孩子们的成绩都得到了大幅提升，因为在可汗学院的所有学生都通过连续答对10道题目来继续学习，没有人被抛下，考试就不需要再考知识点了。
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可以从每个人的学习轨迹中，判断出这个人的特征：学生在学习过程中的理解能力如何，他在规定时间内掌握了多少个概念。或者，他在学习时反复看的视频是什么，反复做的题目是什么。以此来了解这个孩子可能适合做什么工作，他的创造力在哪里。
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萨尔曼·可汗预期未来的教育要打破将学生按照年龄划分年级，应创建一个没有年龄限制的教学课堂。
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一个班上有18岁的孩子，也有四五岁的孩子。这时候，大的孩子就可以帮助小的孩子，还会建立责任感。一个教室里有好几个老师，学生可以从不同的老师身上感受不同的风格。
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这听起来是天方夜谭，但英国的夏山学校、美国的瑟谷学校已经把混龄制完美地呈现了出来。瑟谷学校有大批的毕业生，都能申请到自己心目中的理想大学，其中许多人进了一流大学。他们非常适应社会，并且在回忆起童年时觉得无比快乐，因为每天都忙着主导学习。
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有秩序的混乱能够激发一个孩子学习的主观能动性，他们觉得自己不是被束缚在这个教室里的，而是“我在参与、我在推动”“我为了自己的人生、自己的兴趣、自己的发展在学习”。
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可汗认为应该重新定义寒暑假。生活中，我们经常发现，一个孩子放完了寒暑假要进入下一个年级的时候，以前学的知识都忘光了，得先拿半个月收心……很多家长为了避免这个现象，走向了另一个极端，把寒暑假变成了更加悲惨的上各种辅导班。
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可汗的建议是既然学生是与不同年龄层的学生一起学习的，并遵循自己的学习进度，那就无须人为地规定学生进入下一个年级的时间。如果学生想去旅游，那就随时可以申请放假，况且有了定制的视频课程和练习，也就不会错过学习知识。
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可汗对教育是有使命感的，他希望，地球上的任何人都能够随时享受世界一流的免费教育。如果可汗学院能够被大力推广，贫穷的孩子就有机会学到跟生存技能有关的知识。
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加拿大的滑铁卢大学是一所名校，这所学校里的学生毕业之前，要有24个月的实习期。这代表着这个孩子上大学期间，几乎一半的时间在实习。他们找工作的时候，竞争力非常强。尽管加拿大籍员工的签证问题往往会给美国雇主带来不少麻烦，但是在微软和谷歌这样的顶尖公司，该校毕业生人数绝不输于麻省理工学院、斯坦福大学和加州大学伯克利分校。
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生活中，我见过有的孩子一提到实习，就问需要交什么材料，好像实习的目的只是能交一份实习报告一样。他在想办法把这件事凑合过去，没有感觉到这件事跟他的人生有关。
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