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【说明及建议】
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Zayan等（1998）提出，为保证被试的操作是真正的分类而非只是在刺激强化的基础上的反应，实验程序上应注意两点：
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（1）迁移阶段，测验刺激一定不要给强化，以免这些刺激与强化形成联系。
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（2）范畴形成不仅需要被试可以将具有共同属性的不同客体归入一个范畴，而且能够分辨范畴内的个别成员。这一点需要两个步骤来说明：首先，被试可以分辨属于不同范畴的客体；其次，被试对同一范畴的成员能够彼此区分。
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（苏彦捷）
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现代生理心理学实验教程 实验21 电痉挛休克对短时记忆的影响
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【实验目的】
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（1）了解电痉挛休克对短时记忆的影响。
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（2）了解一种被动回避学习模型。
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【理论基础】
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现有的研究显示，短时记忆具有电活动的性质，它是不稳定的。与短时记忆相关的脑内电活动如果不受干扰，就可能导致脑内的神经化学变化和神经元微观结构的变化，进而形成稳定的长时记忆。相反，若对刚刚形成短时记忆的动物进行电痉挛处理，则动物会出现逆行性遗忘，习得的行为将无法保持。电痉挛休克指电流通过头颅引起癫痫发作，这种方法可以用来研究遗忘问题。
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【实验对象】
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同性别成年大白鼠2只。
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【实验用品】
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多功能实验箱，实验箱控制器，秒表，460V电击电源，电击夹，导线。
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0.9%生理盐水。
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【实验内容】
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1．潜伏期基值的测定
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将动物放入实验箱内，任其在箱内探索。用秒表测定动物从开启滑门到进入暗间的时间（即潜伏期）。让动物在箱内呆10s后放回笼里，如此反复三次，每次间隔5min。计算三次潜伏期的平均值。
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2．一次性被动回避学习
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动物第四次进入暗箱后，关闭滑门，立即由实验箱控制器通过箱底电栅给予30～50V的电击（作为厌恶刺激），电击持续5s，然后确认关闭实验箱控制器。
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3．电痉挛休克
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