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学生：你对这个孩子和对其他孩子的态度相比较，是不是稍微严厉了一点。
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阿德勒大夫：我必须坦白说，如果是那样，也不是有心的，但是我希望尽可能聪明地对他说话。对孩子说话的艺术是必须学习的。犯错，不论是我或者其他人，都是很有可能的。没有两个人会以同样的方式接近一个孩子。我喜欢以比较戏剧化的方式，因为这会让孩子觉得自己在会话里扮演了一个重要的角色。我尝试很友善地对待这个孩子，如果他喜欢我，愿意再回到这里来，我不会感到惊奇。也许老师可以对他进一步发展的情形给我们一个报告。
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性格的塑造 第九章 太柔顺的孩子
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今晚要考虑的是沙尔的病历。沙尔八岁半。他的问题是在学校里不能与人融洽相处，一个存在了很久的问题。
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一个八岁半的孩子不能与人相处，总是会有两种可能性需要考虑。孩子可能是个弱智儿，也可能是没法适应学校的情况，因为他已经习惯于家里比较有利的情况。
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病历说：
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“在过去的两三个星期里，似乎有了改善，因为管理学校的这个人，他也在聆听个人心理学的这些讲演，似乎对孩子的问题有了更深的了解。”
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很明显，这个案例属于第二个可能性。我很高兴听到我们的讲演有一些实用的效益。
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“沙尔对他在学校的处境似乎漠不关心，他说他不知道要如何做功课。在私下的约谈里，在对他施加相当大的压力之后发现他确实知道一些东西，不过很难判定他了解的程度，因为他一点都不肯努力把记得的东西拿出来。”
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如果一个孩子已经放弃了希望，认为进步已经不再可能，那么，记不得与对事实的不知情会是他态度的最好表达方式。
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“他不肯做算术，可是他知道一些程序与公式。除了在情绪发作的时间外，他会在一张纸上涂一些东西，或是完全不去动它。他的举止很差，无疑会妨碍到其他学生上课。他会离开座位，四处游逛，会因为想象的或真正的遭人奚落而攻击人，大声讲话，会用姿势、走路的样子、玩笑来制造笑料，让其他孩子笑。他似乎拥有相当的演戏本领，要是他在适当的时候做同样的事情，他会让人觉得很好笑。可是学校不是这类表演的地方。那些长期受苦的老师把他这样的孩子称作‘难以应付的孩子’，这对他与全班的关系也是一个恰当的形容。”
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沙尔扮演小丑，目的是要使自己成为注意的焦点。他使用手边的廉价办法，因为他不信赖自己能以有用的方式去获取全班的注意。
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“他很容易哭……”
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这让我觉得他一直受到宠爱，到了后来他开始相信自己是个非常有价值的人，如果他受苦，其他人一定也要跟着受苦。
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“……在受到责备时，他看起来很像个婴儿。这一举动和他的努力，以及使自己看起来好笑的举动交错发生。”
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被宠坏的孩子常常喜欢扮演婴儿的角色。他用两种办法获取注意：或者扮演喜剧演员，或者扮演婴儿。
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“他和比他大的孩子打架，争吵。下课时，上学或放学时，总是惹麻烦。”
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这些行为显示他的社会适应力很差。
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“有时他会说些荒唐的故事。他上次升级了，也可能在学业上有了进步，可是他告诉新老师说，他升级是因为他的父亲和旧老师的父亲是朋友。（他们是朋友，可是决定他升级的并不是那位老师。）”
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他指控老师欺骗，这一事实显示他完全不愿意合作。
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“有一次他没有做作业，他向老师解释说，他家的房子烧掉了（他姑妈的房子发生火灾）。”
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他开始撒谎，使自己免于惩罚。
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“他的故事显然和事实有关系，他故意把它放进自己的生活里，可是在他说的时候没有人知道它们是依据真正的事实编造的。沙尔知道他没有说真话，在压力之下也承认如此。他过去的问题和这类似。他在幼儿园里没有问题，因为幼儿园不要求他在学业上有特定的表现，但是六岁时他上了一年级，麻烦就开始了，以后更是一年一年增加。”
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