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沙尔：是的，先生。
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阿德勒大夫：他们告诉我，你不快乐，因为街上的男孩喊你“胖子”，我在你这个年纪时，大家也喊我“胖子”，可是我不介意，因为我在学校里用功读书。我告诉那些男孩说，绰号一点儿都影响不到我在学校的好成绩。长大之后，你想做什么？
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沙尔：我想做一名演员。
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阿德勒大夫：那么，你应该学习读、写，同时注意讲话。在今天甚至电影演员也应该善于运用言辞。我认为对你来说，用功读书要比扮演小丑扰乱班上秩序好。等你长大，当了电影演员，再去扮演小丑。你现在的任务是注意听老师讲课，同时为自己交一些朋友。你的母亲对你很严格吗？
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沙尔：是的。
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阿德勒大夫：你会发现她不会像以前那样严格，尤其是如果你的功课表现好。喜欢吗？
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沙尔：喜欢。
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阿德勒大夫：（孩子往外走）你是个很好的孩子。
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沙尔：（在门旁转过身来同时鞠躬好几次）谢谢。
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学生的讨论：
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学生：孩子的第一个记忆是因为在祖母住的地方尿床受到处罚。为什么母亲说孩子从来都没有尿过床？
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阿德勒大夫：母亲解释说，这一事件很少见。她相信已经不再有了。
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学生：这个孩子选了一些身材修长的明星当作他的英雄。表示的意义是什么？
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阿德勒大夫：我不知道这些演员。他们身材修长的事实让人觉得很有趣。你可以看出孩子们多么快就找到了目标。他希望身材修长是因为他不喜欢胖。如果孩子弱他会希望变强，如果他穷他会希望变富，如果他多病，他会希望当医生，因为他相信医生总是身体健康的。
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性格的塑造 第十章 为神经症奠定基础
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今晚陈述案例的同学告诉我们病人的行为是一个谜，但是我们要用能做的最简单方式把它解决掉。
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“拉契尔是一名十二岁的女孩，她现在的问题是逃课。她不肯上学，理由是她没有办法在教室里学习。”
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病历开始的这些字句相当正确地描述了一个有自卑情结的孩子。不过，只假定情结是不够的；应该找到它的一切支脉，同时发展出一个可以让孩子补偿不足的方法。如果拉契尔扮演逃课者，我们可以假定在她的环境里一定有成人强迫她上学，孩子在对这些成人说“不”，她因此在家里感到一种主观的自卑。
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“拉契尔一直都是一个问题儿童。她把态度延伸到上课方面，因而造成现在的问题。”
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“一直”这个词太强烈了，很难相信她一生下来就是个问题孩子。比较可能的是出生之后，有事情发生了，她起来反抗。有可能这个事件是弟弟或妹妹的出生。
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“拉契尔2月从小学升到一个商业初级中学，在小学里学校根据她的需要教导她。拉契尔在教室里哭，她说没法做她的功课，因为太难了。她班级的老师以及其他一些老师设法帮助她，但是拉契尔坚持要回到原来的小学去。她的这个要求没有得到获准，因为当局期待她能够面对新环境里的问题。”
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哭似乎是没有必要的，因为不能做作业就已经够麻烦了。比较可能的是，她哭的目的是为了要扰乱班上的秩序，引起大家对她的无能的注意。从某种程度上说，她的反应是一个创造性的。她十分具备创造性，使得我们可以确信，像她这样的女孩，有足够的聪明能在十二岁上初中，如果不能做作业的话，会受到质疑。我确信某个人在得到她的信任之后，可以鼓励她面对作业困难的问题。害怕不能做好作业几乎不可能是抗拒的真正理由。她一直都是个好学生，她的老师也似乎都很好。
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“拉契尔后来说，她会去上学，如果能允许她去一个比较低难度的班级。”
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