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第三课 学前儿童心理学的研究方法
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学前儿童心理学的研究方法主要有以下几种。
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一、观察法
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观察法（observation method），是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法。在研究中，人们除了借助自己的眼睛、耳朵去感知、观察外，还可以运用照相机、闭路电视装置、录像机等现代技术手段来进行观察。
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观察法是研究幼儿心理活动的基本方法。因为学前儿童的心理活动有突出的外显特征，所以通过对他们外部言行的观察，可以了解他们的心理活动。借助观察法，可克服研究对象在各种能力、反应方式和特点方面的局限，能比较客观、有效地观测他们的行为。许多儿童心理研究都是利用观察法，如达尔文的《一个婴儿的传略》，陈鹤琴的《一个儿童发展的顺序》等。皮亚杰喜欢在家庭、学校或者游戏场所等儿童自然活动的情况下观察儿童，他认为，自然状态的观察更有利于取得客观的结果。
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运用观察法研究学前儿童心理时应注意：①观察前观察者要做好准备。②观察时尽量使儿童保持自然状态。③对儿童观察记录要求详细、准确、客观，不要带任何主观偏见。④儿童的行为不稳定，观察应排除偶然性，观察的次数要多。另外，还要考虑到各种误差，如观察者的期望效应、观察仪器设备的干扰等。
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观察法最大的优点在于：①它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。因此，观察的资料比较真实。②在自然状态下观察儿童，能获得生动的资料。③观察具有及时性的优点，它能捕捉到儿童正在发生的现象。④观察能收集到一些无法言表的儿童活动资料。局限性主要有：①受时间的限制。②受观察对象限制。③受观察者本身限制。④观察者只能观察表面现象不能直接观察到本质。⑤观察法不适用于大面积调查。
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二、实验法
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实验法（Experimental Method），即有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。运用实验法可以揭示自变量与因变量之间是否存在因果关系或相关程度的大小，从而发现并概括出儿童教育现象中的客观规律。
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实验法中必须考虑三个变量：①自变量，即实验者安排的刺激情境或实验情境。②因变量，即实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。③控制变量，即实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。实验法主要有两种，即自然实验法（field experiment）和实验室实验法（laboratory experiment）。
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自然实验法又称现场实验法，是指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起儿童被试某些心理活动并进行研究的方法。如在正常的儿童游戏活动中，分析各年龄幼儿的基本活动特点，从中发现幼儿游戏活动的规律。与观察法的不同之处在于研究者可以对某些条件进行控制，避免研究者处于被动的地位，使自然实验法兼具观察法和实验法的优点。正因为如此，自然实验法和观察法一样，成为研究学前儿童心理的主要方法。由于儿童摆脱实验室实验可能产生的紧张心理而处于自然状态中，因此得到的资料比较符合实际。自然实验中的实验情境不易控制，在许多情况下还需要由实验室实验来加以验证和补充。
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实验室实验法是指在实验中严格控制实验条件，并借助专门的实验仪器引起和记录儿童的心理现象并进行研究的方法。严格控制实验条件，有助于发现儿童行为和心理活动的因果关系，并可对实验结果进行反复验证。实验室实验法最主要的优点就是能严格控制实验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。如在儿童情感实验室中通过设计不同的情境实验，诱发出特定情绪，利用生理学方法（遥测记录包括心率、心律、血压、呼吸、皮肤电反应、体温等生理信号的变化）和行为学方法（通过观察被试对象面对不同刺激时的表现，对他们的行为动作、面部表情和语音信号进行分析）对儿童的情绪进行研究，从而达到对儿童情绪能力进行评估的目的。但是实验情境带有很大的人为性质，儿童往往意识到正在接受实验，有可能干扰实验结果的客观性，具有局限性。
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三、问卷法
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问卷法（questionnaire method）是通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测量学前儿童行为和态度的基本研究方法。问卷是研究者用来收集资料的一种技术，它的性质重在对儿童意见、态度和兴趣的调查。问卷的目的，主要是在经由儿童填写问卷后，从而得知有关施测者对某项问题的态度、意见，然后比较、分析大多儿童对该项问题的看法，以作为参考。在儿童心理与教育方面，很多问题无法直接测量，只能通过问卷的方法进行间接测量。
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想一想
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如何用实验的方法来研究儿童的表情认知？
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问卷形式主要分为三种：①结构式或封闭式问卷。这种问卷提出问题，并提供可选择的答案，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。题型主要有：是否型、选择型和评判型。②开放式或非结构型问卷。问卷只给出问题，不提供答案，让被试自由回答。③综合型。由于研究需要，有时也可以综合开放与封闭两种问题的优点，如问卷以封闭型为主，适当加入若干开放性问题。
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问卷法的优点主要有：抽样范围较广，节约时间和经费；操作简单易行；可以自由地表示意见，使调查结果更为可靠。但也存在不足：问题需要精心设计，如果问题表达不准确，便不能得到真实的回答；抽样需要认真考虑样本的代表性；对于虚假回答难以辨别，导致所得结果可能会不可信。另外就是客观事情非常复杂，问卷的测查能力有限。
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四、测验法
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测验法（Test Method）是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。一般是采用标准化了的项目，按照预定程序，对儿童心理发展的某个方面进行测量，并将测量的结果与常模相比，从而确定儿童心理发展水平或特点。测验主要用来查明幼儿心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄幼儿心理发展的差异。在测验过程中应注意，对幼儿心理测验一般应采用个别测验，不宜用团体测验。测验人员必须受过训练，要善于与幼儿合作，幼儿心理活动的稳定性差，不能单凭一次测验的结果作为判断幼儿心理发展水平的依据。
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运用测验法时，所采用的量表是非常重要的。国际上已有一些较好的婴幼儿发展测验量表，如Achenbach儿童行为量表（1983，CBCL）；格塞尔成熟量表（1938）；贝利婴儿发展量表（1969）；韦克斯勒学前和小学智力量表（1967）；PPVT图片词汇测试，它适合于3岁零3个月至8岁零5个月的孩子使用。
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测验法的优点：主要表现在使用简便，在较短时间内能够粗略了解儿童的发展状况，测验量表的编制十分严谨，结果处理方便，可以直接进行对比研究。量表的种类较多，可以适应不同研究目的的需要。测验法的不足在于：使用灵活性差，对施测者的要求较高，结果难以进行定性分析，儿童测试的成绩可能受练习、测验经验的影响。另外，测验法无法反映儿童思考的过程或方式；测验题目很难同时适用于不同生活背景的各种儿童。
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另外，研究学前儿童心理的方法还有调查法、谈话法和作品分析法等，对幼儿心理研究比较有影响的还有自然反应法，包括视觉追踪法、视崖反应法、回避反应法、抓握反应法等。儿童心理研究有很多方法，但在实际研究中往往综合运用各种方法。
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