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皮亚杰依照儿童智慧发展的水平，将儿童心理的发展分为四个阶段。
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第一阶段感知运动阶段（sensorimotor stage）（0～2岁）
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婴儿的学习限于最简单的身体动作和感官知觉方面，如视觉、触摸、嗅觉、味觉和听觉。在这个阶段，儿童还没有严格意义上的语言和思维，还没有形成物体永存性的概念。
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第二阶段前运算阶段（preoperational stage）（2～7岁）
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该阶段儿童能保持不在眼前的物体的形象，语言和符号的初步掌握使得体验超出直觉范围（这一阶段是动物能达到的极限）。出现直觉思维（4～7岁）或表象思维（imaginal thought）。
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第三阶段具体运算阶段（concrete operational stage）（7～11岁）
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儿童开始具有逻辑思维和运算能力，对大小、体积、数量等能进行推论思考；把概念体系用于具体事物；逐渐能够运用保守原则。在这一阶段中，最重要的一种运算是分类。
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第四阶段形式运算阶段（formal operational stage）（12岁以上）
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这一阶段儿童不再依靠具体事物来运算，能够脱离具体事物进行抽象概括，能够作出几种假设推测并通过象征性的操作来解决问题；达到了认知发展的最高阶段；同成熟成年人的思维能力相当。
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皮亚杰以智力为主要研究对象，探索智力的结构和功能与年龄的关系，开创了认知研究的先例，他所创立的学说为认知发展心理学的建立奠定了基础。按照思维的发展水平来划分心理发展的年龄阶段，具有一定的科学性。皮亚杰把社会影响、物理环境的影响和个人内部的动力因素有机地结合起来研究学习，既考虑了先天遗传的作用，又注意到后天活动的功能；既承认年龄阶段对学习过程的影响，又强调了社会环境对心理发展的促进作用。皮亚杰理论对教育理论与实践产生了重要的影响。但其整个理论中大量用生物学的词汇，把智力的本质看作生物意义上的适应，把认知适应视作机体适应的延伸。同时，他把心理内部的平衡作用看作智力发展的决定因素，对外部环境的影响似有重视不够之嫌。
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八、维果斯基的心理发展观
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Lev Vygotsky（1896—1934）
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维果斯基（Lev Vygotsky，1896—1934）是苏联心理学家。维果斯基认为心理发展的实质是一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上逐渐向高级的心理机能转化的过程。
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维果茨基心理发展理论的优点在于：解决人的心理怎样发展的问题。他认为，人的心理发展有两种截然不同的过程。一是天然的、自然的发展过程，即心理的种系发展过程；另一是历史文化发展过程，即心理的“人化”过程。在这个阶段上心理的发展基本上不受生物进化规律的制约，而是受社会文化发展规律的制约。将历史主义的原则运用于心理学之中，强调人与人的交往，他对人的心理的历史观是与他的活动观和文化观紧密联系在一起的。维果茨基的思想和研究成果对儿童心理学的发展起了巨大的推动作用，但其过于重视语言对思维的作用也受到一些学者的批评。
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学前心理学 [:1701483846]
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九、朱智贤的心理发展观
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朱智贤（1908—1991）
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朱智贤（1908—1991）是我国著名教育心理学家。朱智贤的发展心理学理论主要有以下三个内容：
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（一）探讨心理发展的基本理论问题
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一是探讨内因与外因的关系。二是探讨教育与发展的关系。三是探讨年龄特征与个别特征的关系。四是探讨先天与后天的关系。当然，对这四个问题的分析和阐述，在中外发展心理学史上有过不少，但作为统一的、系统的、辩证的提出还是第一次。
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（二）强调用系统的观点研究心理学
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朱智贤经常说，认知心理学强调儿童认知发展的研究，精神分析学派强调儿童情绪发展的研究，行为主义强调儿童行为发展的研究，我们则要强调儿童心理整体发展的研究。早在20世纪60年代初，在他发表的《有关儿童心理年龄特征的几个问题》一书中，首次提出系统地、整体地、全面地研究儿童心理发展的观点。
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