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基因来自父母，几乎一生不变。遗传基因（Gene，Mendelian factor），也称为遗传因子，是指携带有遗传信息的核糖核酸（RNA）与脱氧核糖核酸（DNA）序列，是控制性状的基本遗传单位。基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现。基因有两个特点，一是能忠实地复制自己，以保持生物的基本特征；二是基因能够“突变”，突变绝大多数会导致疾病，另外的一小部分是非致病突变。非致病突变给自然选择带来了原始材料，使生物可以在自然选择中被选择出最适合自然的个体。
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克隆是英语单词clone的音译，clone源于希腊文klone，原意是指幼苗或嫩枝，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如杆插和嫁接。现在的克隆是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。克隆也可以理解为复制、拷贝，就是从原型中产生出同样的复制品，它的外表及遗传基因与原型完全相同。
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二、进化论观点
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达尔文早在1859年就提出了自然选择的进化理论（evolutionary theory），可是他的思想直到最近才成为解释行为理论的基础。一般认为进化论就是研究生物界发展规律的理论。认为生物最初从非生物演化而来，现存的各种生物是从共同祖先通过变异、遗传和自然选择等演化而来。
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图2-2 古猿的进化
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达尔文在1859年出版的《物种起源》一书中系统地阐述了他的进化学说。其核心自然选择原理的大意如下：生物都有繁殖过剩的倾向，而生存空间和食物是有限的，所以生物必须“为生存而斗争”。在同一种群中的个体存在着变异，那些具有能适应环境的有利变异的个体将存活下来，并繁殖后代，不具有有利变异的个体就被淘汰。达尔文相信这些存活下来的个体比那些没有存活下来的个体在许多方面更具有优势。换句话说，这些幸存个体比那些非幸存个体能更好地适应这个世界（Johnson，2005；Raven ＆ others，2005）。现在的胚胎学研究进一步论证和丰富了达尔文的进化论，代表人物有德国的海克尔（Ernst Haeckel）、俄国的A.柯瓦列夫斯基（Alexander Kowalewsky）和J.J.梅奇尼柯夫（J.J.Metschnikow）等人。
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人类的适应现象例证如亲子间的依恋，这种关系确保了喂养所需的婴儿对抚养者的亲密性，并保障婴儿远离危险，大大增加了婴儿存活的几率。还有就是妊娠反应（孕妇在孕期食用某些不适宜的食物并易呕吐恶心的现象）（Schmitt ＆ Pilcher，2004）。有妊娠反应的妇女往往避免食用一些有毒物质含量高的东西，比如咖啡，这类物质容易伤害胎儿。因此，妊娠反应可能是在进化过程中形成的适应行为，它增加了后代的生存机会。
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进化论所主张的生物因素为我们提供身体结构和生物潜能，但它并不能决定个体的行为。人类利用他们的生物能力创造了各种各样的文化，正如美国科学家史蒂文·杰伊·古尔德（Steven Jay Gould，1981）所说，在人类活动的大多数领域，生物基础为文化发展营造了广阔的前景。
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学前心理学 [:1701483859]
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三、遗传与环境的相互作用
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近来研究发现遗传与环境不是单独作用与个体，两者是相互作用的，行为是这两种因素相互作用的结果。对遗传与环境的相对作用或影响进行量化研究的科学现在主要是行为遗传学（behavioral genetics），该学科是研究基因型怎样与环境相互作用，来决定智力、人格和心理健康等心理特征的科学。
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知识链接
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美国心理学家高特斯曼（Gottesman）发现，每个人对环境的反应因为遗传天性的不同而不同。他举了三个孩子从被收养的儿童福利院转到一个富有的家庭中去的例子来说明这个问题。当这三个孩子伯恩、琳达和朗从环境条件不好的福利院转到一个收养家庭一年以后，三个孩子的智力发展发生了变化，但是变化的程度很不相同：伯恩的智商从100提高到150，琳达的智商从75提高到100，而朗只从54提高到60。也就是说，环境的变化是相同的，但是由于遗传的作用，他们三个人的反应却很不相同。
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这个事实说明了遗传和环境关系的两种情况。一是由于每一个体具有独特的遗传天性，对相同环境作出的反应各不相同。当环境不好时，朗的智力测验分数比伯恩低得多，而好环境使伯恩的智力分数提高得比朗高得多。二是有时不同的遗传—环境组合能使两个孩子看上去完全相同。如果让伯恩生活在毫无刺激的环境里，他的智商分数是100，大约等于儿童智力的平均分，而琳达也能得到这个分数，但她必须生活在充满刺激的家庭环境里才行。也就是说，个体对环境的反应范围是不同的，遗传和环境的独特组合既能使行为相似，也能使行为各异。
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桑德拉·斯卡拉（Sandra Scarr，1993）是美国著名的行为遗传学家，她提出了遗传环境相关论，认为环境会影响儿童发展，遗传基因也会影响儿童所处的环境，遗传和环境之间存在着三种关联。一是被动型遗传环境结构。孩子的生身父母为孩子提供了特定的养育环境，儿童不能主动控制的环境。例如，父母的智商高并且具备较高的阅读水平，他们喜欢读书而且善于读书，父母就会主动地为孩子提供利于阅读的环境。这样做的结果是，由于继承父母的基因并身处书的海洋，孩子很有可能习得良好的阅读技能。由此可以类推，运动员的子女可能也成为优秀的运动员。二是唤起型遗传环境结构。儿童主动引起成人对自己的反应，成人的反应又加强了儿童最初的反应方式。关联的形式是孩子以某方面的性格引发了特定的成长环境。例如，活泼、爱笑的孩子会比那些内向、安静的孩子接受到更多的社会刺激。同不协作的、易分心的孩子相比，协作的、注意力集中的孩子能从周围大人那里得到父母更多的耐心、细致的教导。三是主动型遗传环境结构。孩子主动去探寻适合自己，对自己有意义的环境。随着儿童经验的增长，活动范围的扩大，儿童可供选择的环境逐渐丰富。小环境采择指的是儿童主动寻找和自己能力相符的环境。孩子主动选择所处环境中的信息，这与他们的基因型有关。例如，外向的孩子会寻找与他人互动的环境，而害羞的孩子则不会这样做。求知欲强的孩子选择图书馆，喜欢音乐的孩子更乐意呆在充满音乐的环境中。
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斯卡拉构建的三种遗传环境结构方式，是随着儿童的发展而变化的。在婴儿期，根据自己的遗传条件积极选择环境的能力很有限，所以儿童的大部分经验来自父母为其提供的环境。年长儿童和青少年的小环境采择能力逐渐增强，由被动型遗传环境结构转向主动型，这有助于理解一些追踪研究中的现象，从婴儿期到青少年期，同卵双生子比异卵双生子和被收养的兄弟姐妹在智力和个性方面更相似。遗传和环境的影响不是一成不变的，而是随着时间变化而变化的。但有研究者提出质疑，认为遗传环境结构的概念过分强调了遗传在个体发展中的作用，而忽视了在形成这种关系前环境所起的作用（Gottlieb，2003，2004；Gottlieb，WaListen，＆ Lickiiter，2006）。
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第二课 胎儿发育
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学前心理学 [:1701483861]
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一、胎儿发育过程
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从一个受精卵变成一个胎儿，是要经过一系列发展变化的。
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（一）人类对胎儿的认识
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英国《新科学家》杂志报道，在250年前，我们还对子宫内胎儿的孕育过程一无所知，但现在胎儿降生的整个过程可以完全展现在我们面前。英国维康基金会资助的一个称为“胚胎现形”（Making Visible Embryos）的展览上，一系列图片揭示了人们对怀孕认识的全过程。
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1800年以前，解剖学者将“即将出世的婴儿”描绘成一个发育完全的小孩，胳膊和膝盖弯曲，紧紧包裹在子宫薄膜内。达·芬奇的《子宫中的胎儿》（The foetus in the womb）木刻画最为著名，广为流传。它来自瑞士医生乔布斯·卢夫（Jacob Rueff）编著的助产术教科书拉丁文第一版。
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近代早期助产手册显示了发育完全的胎儿在敞开子宫中的位置和姿势。我们没看到胚胎，而是即将出世的胎儿（nasciturus）。