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3.注意的发展开始受言语的支配
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1岁以后，儿童能说出具有最初概括性意义的真正的词，标志着言语的初步形成。这时儿童能够说出单音重叠句，能够以词代句、以音代物，对成人的言语指令出现相应的反应。语词作为第二信号系统的刺激物，不仅能够引起儿童的注意，而且支配着儿童注意的选择性。比如，当儿童听到别人说出某个物体的名称时，便把注意指向这个物体，不论它的物理强度如何，是否新异刺激，是否能直接满足儿童机体的需要。
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言语的发生发展使儿童注意的事物又增加了一个重要而广阔的领域。1岁半以后，儿童开始能够集中注意在玩玩具、看书、看图片、念儿歌、听故事、看电视等活动上，为儿童的记忆和学习活动提供了更为广阔的、新颖的和丰富的认知世界。
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4.注意的时间延长，注意的事物增加
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2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。例如，已能注意到家的附近有一所幼儿园，幼儿园里有好玩的玩具，有许多小朋友每天上幼儿园。2.5～3岁，儿童注意力集中的时间有所延长，最多能集中注意20～30分钟。比如，对适合年龄特点的电影电视，基本上能够坚持看完；而且注意到的事物更多。注意和认知过程相结合，使儿童获得了更多的知识。比如，一个2岁半的儿童自发地说：“没有煮过的螃蟹是青的，煮熟了的螃蟹是红的。”说明他注意观察了生活中的事物。
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（三）3～6岁儿童注意的发展
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3～6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
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1.无意注意占优势
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3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。3～6岁儿童虽然仍以无意注意为主，但与3岁前儿童相比，其无意注意已有了高度发展。其特点具体表现为：
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（1）刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因
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新颖的形象、鲜明的色彩、强大的声音及刺激的突然或显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。比如，电视、电影、幻灯和各种活动的玩具都是容易吸引幼儿无意注意的对象。空中的飞鸟、天上的浮云、夜晚穿梭在白云中时隐时现的月亮，也都因它们的活动多变而吸引着幼儿的注意。随着幼儿经验的丰富和认知能力的发展，能够发现许多新奇事物和事物的新颖性。新颖性是引起幼儿无意注意的重要因素。
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（2）与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因
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随着年龄增长，幼儿的活动范围不断扩大，生活经验也比以前丰富了，逐渐表现出对一些事物有了自己的兴趣和爱好。这时凡是符合幼儿兴趣的事情，都容易引起幼儿的无意注意。
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2.有意注意初步发展
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幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其发展水平低，而且不稳定，需要在成人的组织和引导下逐步发展。幼儿有意注意的发展表现出以下特点：
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（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限
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有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关的动作，主动寻找所需要的信息，同时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。
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（2）幼儿的有意注意受外界环境的影响
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到了3岁，幼儿要进入幼儿园，幼儿园的集体生活要求幼儿要遵守各种行为规则，学会听从成人的语言要求，完成各种任务，对集体承担一定的责任和义务，所有这些都要求幼儿形成和发展有意注意。因此，各种生活制度和行为规则，是使幼儿有意注意逐步发展的主要因素。
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幼儿的有意注意需要成人帮助和引导。成人的作用在于：第一，帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。第二，用语言组织幼儿的有意注意。成人可以用提问的方式引导幼儿注意的方向，使幼儿有意地去注意某些事物。
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（3）幼儿逐渐学习一些注意方法
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保持有意注意需要克服一定的困难，因此有意注意要有一定的方法。幼儿在成人的教育和培养下，逐渐能够学会一些组织有意注意的方法。如为了注意看书，用手指着；为了避免别人的干扰，把自己的椅子移开等。
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（4）幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的
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幼儿有意注意的发展水平比较低，同时受其整个心理水平发展的制约，幼儿的有意注意需要依靠活动来维持。把智力活动与实际操作结合起来，让注意对象成为幼儿的直接行动对象，使幼儿处于积极的活动状态，有利于有意注意的形成和发展。
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