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1701485081 1.无意注意占优势
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1701485083 3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。3~6岁儿童虽然仍以无意注意为主,但与3岁前儿童相比,其无意注意已有了高度发展。其特点具体表现为:
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1701485085 (1)刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因
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1701485087 新颖的形象、鲜明的色彩、强大的声音及刺激的突然或显著的变化,都容易引起幼儿的无意注意。比如,电视、电影、幻灯和各种活动的玩具都是容易吸引幼儿无意注意的对象。空中的飞鸟、天上的浮云、夜晚穿梭在白云中时隐时现的月亮,也都因它们的活动多变而吸引着幼儿的注意。随着幼儿经验的丰富和认知能力的发展,能够发现许多新奇事物和事物的新颖性。新颖性是引起幼儿无意注意的重要因素。
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1701485089 (2)与幼儿兴趣和需要密切相关的事物,逐渐成为引起幼儿无意注意的原因
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1701485091 随着年龄增长,幼儿的活动范围不断扩大,生活经验也比以前丰富了,逐渐表现出对一些事物有了自己的兴趣和爱好。这时凡是符合幼儿兴趣的事情,都容易引起幼儿的无意注意。
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1701485093 2.有意注意初步发展
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1701485095 幼儿期,有意注意处于发展的初级阶段,其发展水平低,而且不稳定,需要在成人的组织和引导下逐步发展。幼儿有意注意的发展表现出以下特点:
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1701485097 (1)幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限
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1701485099 有意注意是由脑的高级部位控制的,大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟,使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关的动作,主动寻找所需要的信息,同时抑制对不必要的刺激的反应,即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水平,因此,幼儿期有意注意开始发展,但远远未能充分发展。
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1701485101 (2)幼儿的有意注意受外界环境的影响
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1701485103 到了3岁,幼儿要进入幼儿园,幼儿园的集体生活要求幼儿要遵守各种行为规则,学会听从成人的语言要求,完成各种任务,对集体承担一定的责任和义务,所有这些都要求幼儿形成和发展有意注意。因此,各种生活制度和行为规则,是使幼儿有意注意逐步发展的主要因素。
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1701485105 幼儿的有意注意需要成人帮助和引导。成人的作用在于:第一,帮助幼儿明确注意的目的任务,产生有意注意的动机,即自觉地有目的地控制自己的注意,并且用意志努力去保持注意。第二,用语言组织幼儿的有意注意。成人可以用提问的方式引导幼儿注意的方向,使幼儿有意地去注意某些事物。
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1701485107 (3)幼儿逐渐学习一些注意方法
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1701485109 保持有意注意需要克服一定的困难,因此有意注意要有一定的方法。幼儿在成人的教育和培养下,逐渐能够学会一些组织有意注意的方法。如为了注意看书,用手指着;为了避免别人的干扰,把自己的椅子移开等。
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1701485111 (4)幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的
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1701485113 幼儿有意注意的发展水平比较低,同时受其整个心理水平发展的制约,幼儿的有意注意需要依靠活动来维持。把智力活动与实际操作结合起来,让注意对象成为幼儿的直接行动对象,使幼儿处于积极的活动状态,有利于有意注意的形成和发展。
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1701485115 学前心理学 [:1701483870]
1701485116 二、学前儿童注意品质的发展
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1701485118 在教育的影响下,学前儿童注意的品质也是随着年龄的增长而不断发展的。它主要表现在注意稳定性的增长,注意范围的扩大,以及注意的分配和注意的转移等品质上亦有所提高。
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1701485120 (一)注意的范围不断扩大
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1701485122 注意的范围,又叫注意的广度,是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量。数量越大,广度越大。“一目十行”,“眼观六路,耳听八方”,指的都是注意的范围。它是注意的一种重要的品质。
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1701485124 幼儿注意范围较小,随着年龄的增长,注意范围逐渐扩大。一般认为,由于幼儿眼球跳动的距离比成人短得多,也不善于运用边缘视觉,所以视觉注意的范围也小。在1/20秒的时间内,成人一般能注意到4~6个相互之间没有联系的黑点,而幼儿则只能看到2~4个。
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1701485126 注意的范围很早受到心理学家的重视并对它进行实验研究。早在1871年耶文斯(W.S.Jevons)就对儿童的注意范围进行了研究。1975年齐(M.T.H.Chi)等研究表明,当要求幼儿注意的点子数增加时,反应时也增加。6岁左右的幼儿当点子是4时,不仅反应时有明显增加,而且错误率上升。
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1701485128 有人从眼动方面研究了幼儿注意发展特点,同样得到近似的结果。研究者发现随着幼儿年龄增长,眼动扫描更系统化,也比较能注意到事物的细节。1971年文格(L.A.Venger)要求幼儿从一些长短不同的小棍中,找出一根和样本木棍长短相等的小棍。结果是3~4岁幼儿只看了几根小棍后,便取出一根认为与样本长短相等的小棍,就是错了,下次扫描范围也不扩大。4~5岁幼儿扫描范围增大,也比较系统化。6~7岁幼儿,扫描更系统化,并且把注意集中在与样本木棍长短近似的小棍上。
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1701485130 注意的范围除了有一定的生理制约性,还取决于注意对象的特点以及注意者本人的知识经验。注意对象越集中,排列越有规律,越有内在的意义联系,注意者的知识经验越丰富,注意的范围就越大。
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