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教师可以运用新颖、多变、强烈的刺激，激发幼儿的无意注意。但无意注意不能持久，而且学习等活动也不是专靠无意注意就能完成的，因而还要培养和激发幼儿的有意注意。教师可向幼儿讲明学习本领和做其他活动的意义和重要性，说明必须集中注意的道理，使幼儿逐渐能主动地集中注意。即使对不感兴趣的事物也能努力注意，自觉地防止分心。教师应灵活运用两种注意形式，交替运用，使幼儿能持久地集中注意。
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（七）提高教学质量
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教师要积极提高教学质量，这是防止幼儿注意分散的重要保证。教师要多方面改善教学内容，改进教学方法。
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（八）对幼儿进行有意注意的训练
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这一点应该贯穿在日常生活的各个环节。在来幼儿园的路上，要求家长引导幼儿注意马路上的行人、车辆、道路两旁的植物、天气等，特别是季节变化时，让幼儿注意以上事物和现象的变化，来到幼儿园，教师组织幼儿围绕在路上的所见所闻进行谈话；入园时，教师引导幼儿注意观察自然角内喂养的小蝌蚪、蚕宝宝有什么变化。如果能经常这样坚持反复要求和训练，天长日久，就能使得幼儿逐渐形成一种专心做事的意识和习惯，提高自觉调节、控制自己注意方向的能力。
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想一想
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如何用提问来调整儿童的注意力？
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三、审慎处理幼儿多动现象
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在学前期，我们经常感到有一些幼儿特别好动，注意力容易分散，结果不仅影响自己的学习，甚至破坏全班的秩序。这些多动的幼儿，常常因为周围细小的动静而注意力不能集中。他们玩积木、画图、听故事时，即使感到有兴趣，也只能在短时间集中注意。他们参加规则游戏时，往往不注意听教师讲解游戏规则，所以游戏开始，并不知道怎样玩，有时甚至妨碍游戏的进行。而在语言、科学等领域的学习活动中，注意分散的现象就更加明显。他们往往不能按照要求专心参加各种活动，专心听讲的时间很短暂，难以维持自己的注意。他们有时两眼盯着教师，貌似注意，实际上在开小差，根本没有听；当大家回答问题时，他们也会举起手来，但让他们回答时，便茫然不知所答。这种儿童只有当教师严格要求和不断督促，才能把注意力集中得稍久。
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研究表明，这些幼儿智力水平往往并不低下，只是由于注意分散，集中困难，以致严重影响了学习成绩和以后的发展。
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父母和教师对于这种多动的儿童十分担心，甚至轻率地断定为多动症患者，这是非常不恰当的。多动症也称做轻微脑功能失调，这是一种行为障碍，主要特征是活动过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。
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一个儿童是否患有多动症，仅凭经验是难以正确断定的。对于一个多动的幼儿，必须根据生活史、临床观察、神经系统检查、心理测验等进行综合分析才能确定。因此，我们不能轻易地把学前儿童的好动当做多动来对待。
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作为一个教师，首先要从自己的教育和教学工作检查，来确定儿童注意分散的原因，切不可把注意力容易分散的儿童轻率地视作多动症患者而加以指斥和推卸责任。这样不仅不能使幼儿改正其行为的缺点，而且使儿童从小贴上多动症的标签而影响他们以后心理的健康发展。教师要审慎处理多动的幼儿，更要重视幼儿注意分散的现象，分析和确定其原因，积极改善自己的教育和教学工作。同时要积极培养幼儿良好的注意习惯，促进幼儿注意的发展。
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练习与思考
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1.说说以下概念的含义。
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无意注意 有意注意 注意的范围 注意的稳定性
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2.注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体实例加以说明。
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3.学前儿童注意品质的发展有什么特点？如何根据幼儿的这些特点进行培养？
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4.幼儿注意分散的原因是什么？如何加以防止？
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5.如何对待“好动”的幼儿？
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学前心理学 第四单元 学前儿童的感知觉
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学习目标
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