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三、审慎处理幼儿多动现象
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在学前期，我们经常感到有一些幼儿特别好动，注意力容易分散，结果不仅影响自己的学习，甚至破坏全班的秩序。这些多动的幼儿，常常因为周围细小的动静而注意力不能集中。他们玩积木、画图、听故事时，即使感到有兴趣，也只能在短时间集中注意。他们参加规则游戏时，往往不注意听教师讲解游戏规则，所以游戏开始，并不知道怎样玩，有时甚至妨碍游戏的进行。而在语言、科学等领域的学习活动中，注意分散的现象就更加明显。他们往往不能按照要求专心参加各种活动，专心听讲的时间很短暂，难以维持自己的注意。他们有时两眼盯着教师，貌似注意，实际上在开小差，根本没有听；当大家回答问题时，他们也会举起手来，但让他们回答时，便茫然不知所答。这种儿童只有当教师严格要求和不断督促，才能把注意力集中得稍久。
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研究表明，这些幼儿智力水平往往并不低下，只是由于注意分散，集中困难，以致严重影响了学习成绩和以后的发展。
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父母和教师对于这种多动的儿童十分担心，甚至轻率地断定为多动症患者，这是非常不恰当的。多动症也称做轻微脑功能失调，这是一种行为障碍，主要特征是活动过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。
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一个儿童是否患有多动症，仅凭经验是难以正确断定的。对于一个多动的幼儿，必须根据生活史、临床观察、神经系统检查、心理测验等进行综合分析才能确定。因此，我们不能轻易地把学前儿童的好动当做多动来对待。
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作为一个教师，首先要从自己的教育和教学工作检查，来确定儿童注意分散的原因，切不可把注意力容易分散的儿童轻率地视作多动症患者而加以指斥和推卸责任。这样不仅不能使幼儿改正其行为的缺点，而且使儿童从小贴上多动症的标签而影响他们以后心理的健康发展。教师要审慎处理多动的幼儿，更要重视幼儿注意分散的现象，分析和确定其原因，积极改善自己的教育和教学工作。同时要积极培养幼儿良好的注意习惯，促进幼儿注意的发展。
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练习与思考
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1.说说以下概念的含义。
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无意注意 有意注意 注意的范围 注意的稳定性
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2.注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体实例加以说明。
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3.学前儿童注意品质的发展有什么特点？如何根据幼儿的这些特点进行培养？
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4.幼儿注意分散的原因是什么？如何加以防止？
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5.如何对待“好动”的幼儿？
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学前心理学 第四单元 学前儿童的感知觉
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学习目标
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1.理解学前儿童感知觉的特征与意义。
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2.领会感知觉规律在学前教育中的运用。
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3.掌握学前儿童观察力的培养方法。
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我们生活在一个丰富多彩的世界里，每个事物都具有一定的特性，包括声音、颜色、气味、湿度、软硬等，那么我们是如何认识并区别它们的呢？原来，我们的认识过程是要依赖于神奇的感知觉的。在学前教育活动中，我们应该巧妙地、科学地利用感知觉进行教学。
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情境案例
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鲍勃·伊登斯一出生即失明，在51岁时复明。后来，他在谈到恢复视力后的经历时说：“我从来没有想到黄色竟是如此的黄！黄色太让我感到惊讶了，难以形容。红色是我最喜欢的颜色。但是，我难以相信这就是红色。天不亮，我就迫不及待地起床，想去看一切我能看见的东西。夜晚，我遥望天空中的星辰和闪烁的光。有一天，我看见一些蜜蜂，它们美极了。我看到一辆卡车流星似地在雨中驶过，在空气中留下一道水雾，太美了！我还看见一片凋零的叶子在空中飘荡，让人难以忘怀。世界上的一切对于我都是那么美！你们能理解吗？”
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点评：我们的世界多么美丽啊！我们无时无刻不在感受着它带给我们的震撼和感动！可是你知道吗？这一切都要得益于我们复杂丰富的感知觉。
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