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图4-7
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如图4-6所示,我们看到此图时候,就会知觉为一个正三角形,而不是几条线段,这就是刺激物之间的关系起了重要作用。而且,有的时候刺激物的个别部分改变了,相互关系没有改变,我们仍然保持整体知觉。例如,一首乐曲无论是男高音演唱,女高音演唱,还是童声唱都能被人们知觉为同一首乐曲。图4-7的图形已经不符合圆形和正方形的概念,但是我们仍然会把它们知觉为圆形和正方形。
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知觉的整体性与知识经验有关。知识经验越丰富,越能识别出事物的关键性特征,从而精确地把握知觉对象。
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3.知觉的理解性
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在知觉的过程中,人总是用过去所获得的有关知识经验,对感知事物进行加工处理,并用词把它们表示出来,知觉的这种特性就是知觉的理解性。对知觉对象理解情况与知觉者的知识经验直接有关。例如,一张X光片,医生可以从X光片中看出身体某部分的病变情况,而一般人做不到;操作工人在机器运转的声音中能够辨别出是否有故障,而非此行业的人则是无法做到。而且,词对人的知觉具有指导作用,可以加快对知觉对象的理解,图4-8看上去是一座山,但是如果用言语暗示还有许多动物时,立刻就可以发现很多的动物了。
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图4-8
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4.知觉的恒常性
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当知觉的条件在一定范围内改变了的时候,知觉的映象仍然保持相对不变,这就是知觉的恒常性。常见的知觉恒常性有亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。例如,阳光照射下的煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度,但我们仍然认为煤块是黑色的,这就是亮度恒常性。学生坐在第一排座位上看老师与坐在最后一排座位上看老师,在他们视网膜上的影像大小不一,但学生总是把老师看成是有特定大小的形象,这就是大小恒常性。无论你在教室的哪个地方看教室的门,也无论教室的门是开着的还是关着的,你总把教室的门看成是长方形的,这就是形状恒常性,如图4-9。同样,图4-10中的铁轨的图形是不断变窄的,但是由于知觉的恒常性,我们仍然会认为铁轨没有发生形变。
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图4-9
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图4-10
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恒常性使人在不同条件下,始终保持对事物本来面貌的认识,保证了知觉的精确性。
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第二课 学前儿童感知觉的发展
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一、学前儿童感觉的发展
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(一)视觉的发展
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学前儿童视觉的发展主要表现在视敏度和颜色视觉两个方面的发展。
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1.视敏度的发展
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视敏度是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离物体的能力,也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力,俗称视力。
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视敏度的发展首先依靠眼的晶状体的变化来调节。新生儿和幼小婴儿的晶状体不能变形,因而投射到视网膜上的形象比成人模糊。研究表明当物体距离婴儿20cm处左右时,婴儿成像清晰,即新生儿的最佳视距为20cm。2个月后,婴儿的晶状体调节功能基本成熟,4个月,婴儿的协调合成功能已经成熟。
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在整个婴幼儿期,儿童的视敏度是不断提高的。“视动眼球震颤”测验表明:新生儿相当于具有20/150的视力,也就是说新生儿在20英尺处才能看到视力正常的成人在150英尺处看见的东西。4个星期的婴儿,其视力为20/100,8个星期的婴儿,视力已达20/60,出生后5~6个月,视力可达20/20,相当于常用视力表的1.0,即成人的正常视力。另外,该测验表明6个月以内是儿童视力发展的敏感期,这个时期如果出现发育异常,会引起视力丧失。
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有其他的研究结果则认为:1~2岁的儿童视力为0.5~0.6,3岁儿童的视力可以达到1.0,4~5岁后,视力趋于稳定。5岁是视觉敏锐度发展的转折时期。因此,我们要注意到儿童视觉敏锐度发展的特点,在制作教具、装饰、文字图画、桌椅等各方面要全方位地周密考虑。
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