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图4-7
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如图4-6所示，我们看到此图时候，就会知觉为一个正三角形，而不是几条线段，这就是刺激物之间的关系起了重要作用。而且，有的时候刺激物的个别部分改变了，相互关系没有改变，我们仍然保持整体知觉。例如，一首乐曲无论是男高音演唱，女高音演唱，还是童声唱都能被人们知觉为同一首乐曲。图4-7的图形已经不符合圆形和正方形的概念，但是我们仍然会把它们知觉为圆形和正方形。
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知觉的整体性与知识经验有关。知识经验越丰富，越能识别出事物的关键性特征，从而精确地把握知觉对象。
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3.知觉的理解性
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在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用词把它们表示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。对知觉对象理解情况与知觉者的知识经验直接有关。例如，一张X光片，医生可以从X光片中看出身体某部分的病变情况，而一般人做不到；操作工人在机器运转的声音中能够辨别出是否有故障，而非此行业的人则是无法做到。而且，词对人的知觉具有指导作用，可以加快对知觉对象的理解，图4-8看上去是一座山，但是如果用言语暗示还有许多动物时，立刻就可以发现很多的动物了。
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图4-8
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4.知觉的恒常性
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当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。常见的知觉恒常性有亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。例如，阳光照射下的煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度，但我们仍然认为煤块是黑色的，这就是亮度恒常性。学生坐在第一排座位上看老师与坐在最后一排座位上看老师，在他们视网膜上的影像大小不一，但学生总是把老师看成是有特定大小的形象，这就是大小恒常性。无论你在教室的哪个地方看教室的门，也无论教室的门是开着的还是关着的，你总把教室的门看成是长方形的，这就是形状恒常性，如图4-9。同样，图4-10中的铁轨的图形是不断变窄的，但是由于知觉的恒常性，我们仍然会认为铁轨没有发生形变。
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图4-9
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图4-10
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恒常性使人在不同条件下，始终保持对事物本来面貌的认识，保证了知觉的精确性。
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学前心理学 [:1701483880]
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第二课 学前儿童感知觉的发展
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学前心理学 [:1701483881]
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一、学前儿童感觉的发展
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（一）视觉的发展
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学前儿童视觉的发展主要表现在视敏度和颜色视觉两个方面的发展。
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1.视敏度的发展
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视敏度是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，俗称视力。
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视敏度的发展首先依靠眼的晶状体的变化来调节。新生儿和幼小婴儿的晶状体不能变形，因而投射到视网膜上的形象比成人模糊。研究表明当物体距离婴儿20cm处左右时，婴儿成像清晰，即新生儿的最佳视距为20cm。2个月后，婴儿的晶状体调节功能基本成熟，4个月，婴儿的协调合成功能已经成熟。
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在整个婴幼儿期，儿童的视敏度是不断提高的。“视动眼球震颤”测验表明：新生儿相当于具有20/150的视力，也就是说新生儿在20英尺处才能看到视力正常的成人在150英尺处看见的东西。4个星期的婴儿，其视力为20/100，8个星期的婴儿，视力已达20/60，出生后5～6个月，视力可达20/20，相当于常用视力表的1.0，即成人的正常视力。另外，该测验表明6个月以内是儿童视力发展的敏感期，这个时期如果出现发育异常，会引起视力丧失。
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有其他的研究结果则认为：1～2岁的儿童视力为0.5～0.6，3岁儿童的视力可以达到1.0，4～5岁后，视力趋于稳定。5岁是视觉敏锐度发展的转折时期。因此，我们要注意到儿童视觉敏锐度发展的特点，在制作教具、装饰、文字图画、桌椅等各方面要全方位地周密考虑。