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幼儿中晚期，中、大班幼儿能够按照成人规定的观察任务进行观察，能排除一些干扰，观察的目的性有所提高。
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幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿的特点和突出问题。比如，幼儿观察时，只看事物的表面和明显较大的部分，而不去看事物较隐蔽的、细致的特征；只看事物的轮廓，不看内中的关系。
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（三）观察时长的发展
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幼儿观察时长的发展与观察目的性的提高是有正相关的。在幼儿初期，观察的目的不清，持续的时间短，这与幼儿观察的目的性不强有关。对于喜欢的东西，观察的时间就长些。比如观察金鱼，时间可达5～6分钟，观察盆景，则只能1～2分钟。因为前者是活动多变的，幼儿较有兴趣。
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随着年龄的增长，观察的时长开始提高。根据阿格诺索娃的实验，三四岁儿童观察图片的时间只有6分8秒，5岁增加到7分6秒，6岁可达12分3秒。因而，在学前期，儿童观察持续的时间随着年龄的增长有显著提高。
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（四）观察细致性的发展
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幼儿初期，观察的细致性不高，只能观察事物的粗略的轮廓，或者是看到事物面积的大小，突出的特征等。到了中期和晚期，幼儿逐渐能从事物的一些属性来分辨大小、形状、颜色、数量和空间等关系，并且逐渐学会观察的时候抓住事物的主要部分。
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想一想
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观察中视听通道与大脑有什么关系？
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（五）观察概括性的发展
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幼儿初期，儿童观察到的一般是事物零散的特征、孤立的现象，无法把握事物的本质特征。中期儿童和晚期能有顺序地进行观察，能获得事物比较完整的系统的印象，能概括出事物的本质特征。
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二、学前儿童观察力的培养及感知规律在教学中的运用
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（一）学前儿童观察力的培养
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人对事物的认识是从感知开始的，感知是认知活动的开端。视觉是最重要的感觉通道，约有80%左右的信号是通过眼睛这个视觉感受器输送给大脑的。听觉是儿童学习语言（口语）的基础。观察力是构成智力的主要成分之一，也是智力发展的基础，父母和教师应重视幼儿观察力培养。感知觉在学前儿童发展中具有特殊的意义和作用，幼教工作者和幼儿父母应积极地有目的地组织儿童的活动，为婴幼儿创造适宜的环境刺激，丰富他们的生活经验，发展孩子的语言，使得学前儿童感知、观察力不断提高，为孩子记忆思维、想象等高级心理过程发展奠定基础。
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1.明确观察的目的和任务
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观察的效果如何，往往决定于任务是否明确，观察的任务越明确，观察的效果就越完整、清晰。而在观察的目的性不强的情况下，幼儿就会东张西望，不知所措，得不到收获。例如，组织幼儿认识瓶子，先出示各种形状、颜色及花纹等新奇、漂亮的瓶子，吸引幼儿用眼睛去看看，欣赏一下；其次让幼儿用手摸摸、拿拿感觉瓶子的温度、轻重等；再用小棒敲打瓶子，让幼儿听听发出的不同声音，进一步了解瓶子的不同材料；最后让幼儿闻闻瓶子里东西的味道。整个活动过程中，要把观察的目的一步一步呈现出来，让幼儿学会多种感官参与，达到观察的效果。
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2.激发幼儿观察的兴趣
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“兴趣是最好的老师。”儿童有了兴趣，观察才能被更好地激发，而且幼儿天生就有强烈的好奇心。为了激发幼儿的观察兴趣，应尽可能给他们创造丰富多彩的环境，为他们提供生动有趣的观察条件，把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。
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3.教给幼儿观察的方法
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孩子并不是天生善于观察的，幼儿的观察条理性差，所以，教会幼儿观察的方法，让幼儿学会有目的地、自主全面地、细致地观察事物的能力是很有必要的。
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（1）比较法
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比较法是指对两个或两个以上的事物或现象比较他们的不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而正确细致、完整认识事物。这种方法实际通过思维来观察，有助于发展幼儿的观察力和思维能力。
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（2）顺序法
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顺序法是指按一定的顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等顺序。
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