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（2）顺序法
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顺序法是指按一定的顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等顺序。
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（二）感知规律在教学中的运用
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观察力是科学研究、创造发明的基础，是儿童全方面发展的重要条件。所以在幼儿教育中，为了提高感知效果，就需要运用直观教学手段。根据感受性发展规律及感知觉的基本特性，正确运用直观性原则，可以激发幼儿的学习兴趣和热情，使幼儿教育更加具有动态性与生成性。
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教学过程中，通常采用以下几种直观形式。
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1.实物直观
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实物直观就是通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等方式，为知识的领会理解提供感性材料。这种直观形式的优点是生动、形象、逼真。
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2.教具直观
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教具直观也叫模像直观，指通过模型、仪器、图片、图表、幻灯等手段模拟实物的形象而提供感性材料。这种直观形式的优点是，可以人为地突出事物的重点与本质，操作方便，不受时间、空间限制。不过模像毕竟与实物不完全相同，低年级学生有时难将模像与真正的实物对象相联系而产生误解。因而，使用模像直观时要注意保持各种对象大小之间的正确比例，最好和实物直观结合起来进行。
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3.言语直观
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言语直观是通过语言（书面和口头）的生动具体描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解。这种直观形式的优点是灵活、经济、方便。不过言语直观所反映的事物形象在完整性、鲜明性、准确性方面不如直接感知。
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三种直观教学形式各具特色，既有优点，也有不足，三者相互配合使用，才能收到良好的效果。研究表明，缺乏语言指导的实物直观和教具直观，往往使儿童不能全面观察而只注意他们感兴趣的次要部分，忽略事物的主要部分，难以形成正确、全面的表象。在言语直观中，如果语言描述缺乏有关形象的支持，也难以帮助儿童理解知识。
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练习与思考
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1.名词解释：感觉 知觉 感觉阈限
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2.幼儿形状知觉的特点是什么？
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3.如何利用感知觉的规律促进幼儿观察力的发展？
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4.如何利用感知觉规律组织幼儿园的课堂教学活动？
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学前心理学 第五单元 学前儿童的记忆
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学习目标
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1.了解学前儿童记忆的特点及发展趋势。
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2.掌握学前儿童记忆培养措施。
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俄国生理学派和心理学中的自然科学流派的奠基人谢切诺夫（ИвαнМихαйл—овичСеценов，1829—1905）曾说：“如果没有记忆，个体将永远处于新生儿状态。”学前期儿童的心理处于正在形成和初步发展的过程中，在此阶段，记忆起着重要的作用。学前儿童的记忆与知觉、想象、思维、语言及其情感、意志等的发展密切相连。
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情境案例
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