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（三）明确识记目的
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有意识记的发生和发展是儿童记忆发展过程中最重要的质变。根据学前儿童有意识记逐渐发展的特点，在日常生活和各种有组织的活动中，通过布置作业，明确识记任务等引导学前儿童有意识、有目的地去识记。
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（四）组织有效的复习
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组织有效的复习，使条件反射不断强化而得到巩固，这样就可以使记忆获得持久性。通过合理分配复习的时间、采取多样化的、多种感官参与的复习方法等都可以有效地使记忆的保持相对长久。针对学前儿童的心理特点，多种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与复习活动，强化记忆学过的知识，能获得最好的记忆效果。
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三、记忆准确性的培养
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记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和再现的精确程度方面的特征。人们的记忆在准确性方面存在差异。准确性是记忆的重要品质，如果缺乏记忆的准确性，敏捷性、持久性就失去了意义。记忆的准确性与人的暂时神经联系的正确性有关：暂时神经联系越正确，记忆的准确性就越好；暂时神经联系越不正确，记忆准确性就越差。记忆的准确性依赖于对事物是非的辨别能力。
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学前儿童记忆准确性的培养首先要进行认真正确的识记，保证记忆的准确性。同时，对于正确识记的事物，要通过及时有效的复习强化巩固。如果有模糊的识记内容，要及时纠正，这样才能有效地保证记忆的准确性。可以通过找不同训练法、找相同训练法或者综合分类训练法等，认识事物的相同和不同之处，锻炼辨别能力，提高记忆的准确性。
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四、记忆准备性的培养
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记忆的准备性是指从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征。它取决于记忆内容的组织性、系统性和熟练化程度等因素。记忆的准备性与大脑皮层神经过程灵活有关：由兴奋转入抑制或由抑制转入兴奋都比较容易、比较灵活，记忆的准备性的水平就高；反之，记忆的准备性的水平就低。记忆如果没有准备性，就失去了存在的价值。所以，记忆的准备性是判断记忆品质的最重要的标准。
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记忆的准备性并不是天生就有的，而是后天培养、锻炼的结果。要使学前儿童的记忆具有良好的准备性，重要的在于确保记忆具有持久性、准确性和系统性。记忆的准备性是在识记的过程中形成的，所以，特别要强调的是，从识记一开始就要认真正确，不能马马虎虎。成人要积极引导学前儿童有意识地记那些有意义的事物，最好在识记时就建立起与已有知识经验的联系，使识记内容条理化、系统化。另外，可以通过各种方法锻炼学前儿童信息提取的技巧和能力。可以通过顺序训练法、自由回忆训练法和广度训练法等方法锻炼学前儿童的再认或回忆技巧。例如，让学前儿童按顺序识记一些图片，再遮住图片，然后逐个把图片显露出来，每显露出一个图片，让儿童回忆出下面紧接着的图片是什么；也可以让学前儿童听一些记忆材料，听完后立即让他们复述出来。
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需要强调的是，游戏是学前儿童的主要活动，游戏是他们认识世界的主要途径。学前儿童记忆可以在各种各样的游戏中得到锻炼和培养。家长和教师把知识融于游戏之中，可使学前儿童在游戏中学习，在游戏中记忆。
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记忆的四种品质是有机联系、缺一不可的。检验学前儿童的记忆力的好坏，不能单看某一方面品质，而必须用四个方面的品质去全面地衡量。记忆的品质天生有很大的差异，但后天都可培养、锻炼，可通过各种方法锻炼记忆的能力与技巧。记忆的各种品质在不同儿童身上有不同的组合。有的人记得快忘得慢，并且记得准确；有的人记得慢忘得也慢；有的人记得快忘得也快；有的人记得慢又忘得快。家长和教师应根据学前儿童的不同情况，采取不同的方法，帮助他们克服自己的缺点，以提高他们的记忆能力。
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练习与思考
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1.如何理解记忆在学前儿童心理发展中的意义？
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2.如何来解释遗忘？
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3.学前儿童记忆发展的趋势是什么？
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4.学前儿童记忆的发展有哪些特点？
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5.设计一些直观教具，训练学前儿童的记忆力。
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6.设计几个增强学前儿童记忆的游戏。
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学前心理学 第六单元 学前儿童的想象
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学习目标
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1.理解并掌握想象的概念及分类。
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