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（1）语音知觉能力的准备
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婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。近期的研究又发现，几个月的婴儿还具有语音范畴知觉能力：能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“p”），但对同一范畴之内的变异予以忽略。
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（2）语词理解的准备
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八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对成人的语言作出相应的动作反应。但这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情境（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。如果成人同样发这种词音，但改变语调和语言情境，婴儿就不再反应。相反，语调不变而改变词汇，反应还可能发生。
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3.语言交际能力的准备
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（1）产生交际倾向（0～4个月）：逐渐产生交际的倾向和兴趣。约两个月时，会用表情、动作或不同的声音表达不同的情绪，表现出明显的交际倾向。
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（2）学习“交际”规则（4～10个月）：对成人的话语逗弄给予语音应答，还出现与成人轮流“说”的倾向，前语言交际已有明显的“社会性”成分。
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（3）扩展交际功能（10～18个月）：能够通过一定语音和动作表情的组合，使语音产生具体的语言意义。这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况，开始创造相对固定的“交际信号”，能较好地理解语言的交际功能，能借助前语言发音和体态行为与人交往，发展起真正的语言交际能力。
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（二）学前儿童语言的形成
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从1岁起，婴儿已经能模仿发音，并能听懂成人简单的语言，此时的婴儿进入了正式学习语言的阶段。儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。
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1～1.5岁，儿童理解言语的能力发展很快，在此基础上，开始主动说出一些词，2岁以后，言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。
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先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：
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1.不完整句阶段
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（1）单词句阶段（1～1.5岁）
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婴儿语言发展的基本规律是先能听然后才会学说。婴儿在1岁～1.5岁期间所用的词不是单独和某种对象相联系，而是和某种情境相联系。此期儿童言语的发展主要反映在言语理解方面。同时，他们开始主动说出有一定意义的词。
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这一阶段儿童说出的词有以下特点。
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第一，单音重叠。
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这阶段的孩子喜欢说重叠的字音。如“饭饭、菜菜、衣衣”等，还喜欢用象声词代表物体的名称，如把汽车叫做“呜呜”，把小狗叫做“汪汪”。
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第二，一词多义。
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由于这个年龄的孩子对词的理解还不精确，说出的词往往代表多种意义，故称为多义词。例如，见到狗，叫“汪汪”，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫“汪汪”。
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第三，以词代句。
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这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，因此这阶段称为“单词句”时期。例如，孩子说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。
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（2）电报句阶段（1.5～2岁）
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1岁半以后，孩子语言有了爆发式的进展，可以不断地从早讲到晚。这一阶段儿童言语的发展主要表现在开始说由双词组合在一起的句子。如“娃娃乖乖”等。这种句子的表意功能虽较单词句明确，但其句子结构不完整，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”或“电报式语音”。