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儿歌（nursery rhyme），是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的诗歌。
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我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。儿歌一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，朗朗上口，易念易记易传。表现手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。
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4.看图编讲故事或续编故事，增强儿童语言的综合能力
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儿童的语言能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现。儿童的思维以具体形象为主，抽象思维较弱，在教学中教师要充分利用画面，做到一画多用，让儿童在看话说图的过程中提高观察能力和想象能力，并能利用周围的环境给他们提供主动交往的机会。还可以让幼儿在“仿编”、“续编”、“扩编”的趣味故事和画面讲述上，让幼儿根据自己的生活经验和想象力，大胆而清楚地表达自己的意见、愿望和要求，以发展幼儿的想象力和思维能力。
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5.积极为幼儿创造交往条件
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交往的形式有亲子之间的交往、同伴之间的交往，师生之间的交往和周围人的交往。对于亲子之间的交往，可经常请家长来园参加一日活动，多做亲子游戏，要求家长回到家里在照料孩子的过程中尽可能和孩子进行语言交流，善于倾听孩子说话，不要嘲笑他们，多给孩子说话的机会，不要命令式地和孩子说话。比如，询问孩子吃什么，打开冰箱边问边让孩子观察，冰箱里有什么？有……做什么吃？在接送的路上问孩子：你今天学了什么？哪些有趣的事？等等，这样把说话的机会留给孩子，潜移默化地为孩子打好语言基础。此外，家长还可以通过同孩子一起阅读的方式促进孩子的语言发展。
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对于同伴间交往，老师和家长要多为孩子创造交往的环境。比如让一个孩子找一个朋友相互给对方说一件自己感兴趣的事，把孩子带出去自由自在的玩，在玩的过程中，他们之间就有了言语交往；多设计一些语言游戏让孩子在游戏过程中进行语言交往。
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对于师生之间的交往，老师要耐心，俯下身来听幼儿的“悄悄话”；平时主动找孩子谈话，在谈话中注意激发他们说话的兴趣，不要刺激孩子，努力使每个孩子都主动愿意和你交流、沟通。
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和周围人的交往，这主要是在家长带孩子走亲戚、带孩子购物时进行。如家里来客人，要主动向客人问好；去别人家做客时，也要主动和别人打招呼，走时说“再见”；在路上碰到熟人时，也要多引导孩子打招呼；当然，老师在引导孩子进行社区活动时，如参观超市、医院、邮电局时及领导来班里慰问时，更不要错过指导幼儿说话的大好机会。
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练习与思考
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1.你理解语言的概念吗？语言是怎样分类的？
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2.请简要说明学前儿童语言发展的阶段。
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3.请分别说明怎样对0～3岁和3～6岁儿童进行语言教育。
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4.儿童语言的关键期都有哪些？你怎么看待？
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学前心理学 第九单元 学前儿童的情绪与情感
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学习目标
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1.理解并掌握情绪情感的概念、分类和功能。
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2.理解并掌握学前儿童情绪情感的发展特点和趋势。
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3.探究如何培养学前儿童健康的情绪情感。
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学前期是儿童各种情绪情感的萌发和发展的重要时期，他们的喜怒哀乐对其行为有直接的影响和支配作用。作为未来的幼儿教师，我们应当认识并理解学前儿童情绪情感发展的特点，尊重儿童的情感需求，走进幼儿的情绪情感世界。
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情境案例
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在中世纪，享有“医学之王”美誉的著名伊朗医学家伊本·西拿曾做过一个实验。他把两只公羊分别系在两个不同的地方，给以同样的食物。一个地方是平静、安稳，没有危险的草坪；另一只公羊待的地方是旁边关着狼群的动物馆。第二只公羊由于经常看到狼在它身边窥视而整天提心吊胆，精神一直处于高度紧张状态，不久就死了。而前一只公羊却一直生活得很好。
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点评：这个实验表明了情绪对动物有很大的影响，儿童的情绪发展需要进行教育培养。
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