1701488107
一、学前儿童意志的特点
1701488108
1701488109
人不是一生下来就有意志活动，意志是一种发生得较迟的心理机能。在婴儿期出现了意志的萌芽，两三岁儿童有了意志但对行动目的并不十分明确，容易改变；也还不善于控制自己的行动。
1701488110
1701488111
学前期儿童意志的发展表现有下列特点。
1701488112
1701488113
（一）行动的目的性逐渐增强
1701488114
1701488115
婴儿期，儿童不能预见行动的结果，不能用词表达自己的行动目的，没有明确行动目的的行动带有很大的冲动性。他们不知道自己要做什么，想做什么。随着随意动作的发生发展特别是实践经验的丰富以及成人的教育，儿童逐渐能够意识到自己的行动结果。同时儿童言语调节机能的获得，在交际过程中，逐渐掌握一些表达行动目的或自己愿望的口头用语。这样使儿童逐渐能在行动之前，确定行动目的，并作为自己努力达到的目标。
1701488116
1701488117
行动目的的发展，表现在以下几个方面。
1701488118
1701488119
第一，目的由笼统到明确。学前初期儿童提出的行动目的往往比较笼统；而学前中期和晚期儿童能够提出比较明确的行动目的。
1701488120
1701488121
第二，由确立眼前目的发展到确立较远的目的。学前初期儿童提出的行动目的，往往只能满足当前切近的兴趣和需要。学前中期和晚期儿童可以提出比较遥远的行动目的，有时这种遥远的目的，还能使儿童改变当前的兴趣，克制当前的需要。
1701488122
1701488123
第三，由确立个人目的发展到确立集体目的。学前初期儿童设立的行动目的，往往只为了满足自己当前的兴趣需要。学前中期和晚期儿童却常能提出为集体，为其他儿童的共同行动目的。
1701488124
1701488125
（二）坚持性逐渐发展
1701488126
1701488127
初入园的幼儿还不善于掌握自己的行动，不善于坚持自己的行动以达到预定的目的。在成人的指导和集体活动的要求下，儿童行动的目的性和坚持性都得到锻炼。学前初期儿童逐渐能在感兴趣的活动中坚持行动。此外，也逐渐能在成人的提醒和帮助下坚持完成成人或集体所交给的一些任务。
1701488128
1701488129
拓展阅读
1701488130
1701488131
马努依连柯（MaHy Aneko，3.M，1948）著名的“哨兵站岗”的实验研究充分说明了用游戏来培养幼儿的坚持性等意志品质是十分有效的。实验是以3～7岁的幼儿为被试，要求他们在空手的情况下保持哨兵持枪站岗的姿势。实验设置了两种情境：游戏情境和非游戏情境。要求第一组儿童按照主试者的示范，右肘弯着，左手垂在身旁，不动地站着。对第二组儿童明确要求采取哨兵的姿势，尽量长久地保持这个姿势。对第三组儿童则采取“工厂与哨兵”的创造性游戏的方式，在这游戏中，儿童知道担任哨兵的角色，站岗时应该是不动的。不同条件下，三组儿童保持姿势的时间不同。
1701488132
1701488133
游戏中，儿童逐渐学会使自己的意见和别人的看法协调起来，学会相互理解和帮助。学会协商、合作，积极地反馈与支持，学会对同伴让步以及被同伴接纳等。
1701488134
1701488135
实验结果表明：
1701488136
1701488137
第一，儿童自觉坚持行动的能力逐年增高。
1701488138
1701488139
第二，第一组在实验室个别进行，第二组在活动室进行，有其他儿童在场，分散注意的强烈因素可以影响意志行动的稳定性。
1701488140
1701488141
第三，在游戏中，儿童自觉坚持行动的时间比单纯完成成人交代的任务长得多。
1701488142
1701488143
学前中期或晚期儿童逐渐能自觉地坚持行动达到预定的目的。他们在行动中还能提出一些活动的细节，想出一些活动的方法，使自己能更加顺利地坚持行动，达到预定目的。
1701488144
1701488145
学前晚期儿童发展了责任感、义务感等高级情感，使他们能够坚持完成比较困难的任务，坚持达到比较遥远的目的。
1701488146
1701488147
总之，学前期儿童逐渐能坚持行动，努力达到预定的目的。
1701488148
1701488149
（三）自制能力逐步发展
1701488150
1701488151
学前幼儿的自制力，总的来说是比较弱的。
1701488152
1701488153
首先，调节自己心理活动能力还很低，各种心理活动表现出明显的无意性。其后，由于正确的教育和参加各种活动，才使心理活动的“有意性”渐次增加。例如学前期儿童的感知觉从一般的感知，发展成为有目的方向的、自觉的观察，学前期儿童能够按照任务，掌握自己的心理活动，进行有意识记、有意回忆，自觉地思考问题。
1701488154
1701488155
其次，不善于控制自己的愿望。尤其在家庭中娇惯的儿童，更不能克制自己的愿望，他们往往想做什么就做什么，想要什么就要什么，他们只乐于从事直接感兴趣的活动。在集体生活和教育影响下，儿童逐渐懂得克制自己的愿望。
[
上一页 ]
[ :1.701488106e+09 ]
[
下一页 ]