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第二，使幼儿明确行动规则。观察和实验都表明，幼儿是否明确行为规则，以及对行为规则的明确程度，直接影响幼儿自制力的表现。当幼儿非常明确行为规则时，可以大大减少冲动、任性等缺乏自制力的行为的发生。这就要求在向幼儿提出一定的行为规则时，不仅要使幼儿知道行为规则的名称，更重要的是要使幼儿明确这一行为规则的含义、意义以及应该如何遵守、执行，从而促使幼儿在活动中为不违反这一行为规则而自觉地控制、支配自己的语言和行为。
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第三，不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为。在日常生活中，幼儿常常会提出各种各样的愿望和要求，也会表现出各种各样的行为。对于幼儿的这些要求与行为，成人应该分析其是否合理，然后区别对待。合理的，尽量给以满足、支持；不合理的，则要进行说服、教育，绝不迁就。这一原则，必须始终如一地坚持。只有这样，才能使幼儿懂得：要求与行为是有一定的限度的，小朋友可以在这个限度内随意活动，但是，绝不能逾越这个行为的限度，提出不合理的要求，或者做出无限度的行为，如果已经提出了不合理的要求，或者做出了无限度的行为，则必须及时抑制、及时纠正，否则，是不允许的。对于幼儿行为或要求，一概允诺或一概禁止，都是不利于培养幼儿的自制力的。
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第四，树立学习的榜样。处在幼儿期的孩子可塑性是很强的，他们会时时效仿成人的举手投足，所以，我们应时时注意用正确的行动去影响他们，并应该经常给他们树立正确的榜样，如英雄人物、伟大人物等，也可以向他们介绍一些身边自制力较强的伙伴讲讲这些伙伴是如何不怕挫折、克服困难的。
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（四）幼儿意志坚持性的培养
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第一，帮助孩子确立行动目的，鼓励他们坚持到底。幼儿坚持性与幼儿的自觉性直接相关，由于幼儿对活动的目的没有明确的认识，并且不善于独立地给自己提出活动目的，他们的行动缺乏明确的目标，行动通常是即兴式的，不随意地发生的。因此，也很难有排除干扰、克服困难、贯彻始终的坚持性。所以，为了提高幼儿的坚持性，培养他们能较长时间地坚持从事一项活动，做事有始有终，我们必须首先帮助幼儿在活动前就确定并明确行动的目的，培养他们做事先认清目的的习惯，同时鼓励他们努力坚持实现这一目的。对于较大的孩子，可逐渐要求和启发他们为自己提出行动目的，使他们能为达到目的而坚持行动。比如，在幼儿动手画画和建筑之前，请他们说说想画什么内容，在幼儿进行创造性游戏之前，请幼儿说说他想扮演什么角色。
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第二，教给幼儿一定的技能技巧。在幼儿园，我们经常可以注意到：当幼儿明确了行动的目的后，有时也不能坚持把一件事做到底。这里有一个很重要的问题，就是幼儿由于缺乏一定的技能技巧，遇到了困难无力自己克服。因此，除了帮助幼儿明确和确定行动的目的之外，老师还必须注意经常不断地丰富幼儿一些最基本的知识，教给他们一定的技能技巧。
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想一想
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意志可以作为非智力因素培养吗？
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第三，在实践活动中培养幼儿的坚持性。幼儿的坚持性只有在多种多样的活动中、在反复多次的克服困难的过程中才能逐渐形成和培养起来。劳动、游戏、学习是幼儿的主要活动形式。在这些活动过程中，注重坚持性的培养。在不同的活动中从不同的角度锻炼孩子的坚持性。
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练习与思考
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1.解释概念：意志、动机冲突、双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突。
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2.简述意志行动及其特征。
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3.简述意志行动的过程。
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4.简述意志行动中的动机斗争。
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5.简述意志品质。
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6.学前儿童的意志发展的特点。
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7.论述学前儿童意志的发展。
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8.谈谈如何培养学前儿童的意志品质。
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学前心理学 第十一单元 学前儿童的社会交往
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学习目标
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1.掌握社会交往的基本概念。
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2.了解不同类型的社会交往。
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3.探索学前儿童社会交往的措施。
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