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意志可以作为非智力因素培养吗？
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第三，在实践活动中培养幼儿的坚持性。幼儿的坚持性只有在多种多样的活动中、在反复多次的克服困难的过程中才能逐渐形成和培养起来。劳动、游戏、学习是幼儿的主要活动形式。在这些活动过程中，注重坚持性的培养。在不同的活动中从不同的角度锻炼孩子的坚持性。
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练习与思考
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1.解释概念：意志、动机冲突、双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突。
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2.简述意志行动及其特征。
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3.简述意志行动的过程。
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4.简述意志行动中的动机斗争。
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5.简述意志品质。
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6.学前儿童的意志发展的特点。
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7.论述学前儿童意志的发展。
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8.谈谈如何培养学前儿童的意志品质。
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学前心理学 [:1701483961]
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学前心理学 第十一单元 学前儿童的社会交往
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学习目标
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1.掌握社会交往的基本概念。
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2.了解不同类型的社会交往。
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3.探索学前儿童社会交往的措施。
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幼教工作者需要了解学前儿童亲子交往、师幼交往、同伴交往等社会交往，不同类型的社会交往给学前儿童提供不同的社会支持。
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情境案例
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心理学家哈瑞·哈洛（Harry Harlow）在他设计的恒河猴实验中给幼猴提供了两个“替代妈妈”（如下图，左边是由电线网制成的只有奶瓶的“铁丝妈妈”，右边是由绒布制成的温暖但没有奶瓶的“绒布妈妈”），让幼猴做出选择。结果，幼猴绝大多数时间都攀附在“绒布妈妈”身上，偶尔去“铁丝妈妈”那里取食。
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点评：仅仅有食物并不是依恋的基础。依恋是建立在儿童安全需求的基础上的。依恋提供了一种家庭基地，是亲子交往中强烈的情感纽带。
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第一课 学前儿童的亲子交往与师幼交往
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