1701488416
脾气暴躁的父母容易成为专断型教养方式的父母；对子女的发展抱有较高期望的父母往往采用高控制的权威型或专断型的教养方式。相反，脾气、性格平和的父母更容易接纳子女；对子女发展不抱太高希望的父母，则可能表现出过分宽容的态度，放任孩子的发展。
1701488417
1701488418
父母尤其是母亲作为最主要的抚养者，与学前儿童的接触最为频繁。因此，母亲的人格特征毫无疑问地在亲子交往中起着至关重要的作用。母亲自身的人格特征可能对儿童的心理及行为发展产生影响。许多研究者思考母亲的抑郁与儿童的外显行为问题之间的关系。母亲抑郁的人格特征、母子之间的互动以及儿童的心理发展行为问题之间是相互作用、相互影响。
1701488419
1701488420
（3）父母的社会网络与社会支持系统
1701488421
1701488422
在布隆芬布瑞那的社会生态学理论中，“中间系统”“外部系统”“宏大系统”及“长期系统”都涉及父母的社会网络与社会支持。许多研究者都特别强调社会背景，特别是父母的社会网络与社会支持系统在影响亲子交往中的重要性。父母与儿童的亲子交往并不是在真空中发展起来的，而是在与父母有着关联的家庭的亲戚和朋友圈、父母的社会阶层、社会文化等组成的网络与社会支持系统中发展起来的。例如，父母对待儿童的方式可能受到自身的价值观、同事、邻居或者幼儿园等的影响。
1701488423
1701488424
相关链接
1701488425
1701488426
布隆芬布瑞那（Bronfenbrenner）的社会生态学理论
1701488427
1701488428
社会生态学理论的重点是将发展看成是人与环境相互作用的产物。所以，布隆芬布瑞那的模式由三个组成部分：人、行为发生的环境以及说明发展发生变化的过程。
1701488429
1701488430
在理解儿童如何发展方面，布隆芬布瑞那最重要的贡献之一是对各种各样的环境水平的描述，一个身心处于发展中的儿童与这些环境进行相互作用。布隆芬布瑞那坚持认为，儿童的环境——发展得以发生的社会生态体系——远远超出直接影响他们的活动与事件。
1701488431
1701488432
社会生态体系包括五个水平的系统：微小系统、中间系统、外部系统、宏大系统和长期系统。
1701488433
1701488434
1.微小系统
1701488435
1701488436
很多重要的交流在直接的、面对面的水平上得以发生。这些交流确定了微小系统的范围。行为的复杂模式、角色以及家庭、学校、同伴群体、工作场所、游戏场所及那些包含了个体在其中从事事实上的交互作用的领域的关系，都是个体社会生态体系的“微小系统”的组成部分。布隆芬布瑞那认为，个体“微小系统”中的每一个人都对个人造成影响。
1701488437
1701488438
2.中间系统
1701488439
1701488440
微小系统之间可能通过重要途径相互影响。例如，母亲如何对待孩子的方式可能受到她的母亲与她的父亲直接的相互作用的影响。根据布隆芬布瑞那的观点，包含了发展中的个体的微小系统之间的交流，正是中间系统所包含的意义。
1701488441
1701488442
3.外部系统
1701488443
1701488444
布隆芬布瑞那解释道，家庭不会在隔离状态中存在。父母对待儿童的方式受到学校、教师的影响，也许受到教堂、雇主和朋友的影响。简单来说，它受到存在于儿童的微小系统与其他系统的成员之间的所有关系的影响。一般来说，包含了发展中的儿童的微小系统与更广阔的不包括儿童的环境之间的相互作用，对外部系统作了界定。
1701488445
1701488446
4.宏大系统
1701488447
1701488448
所有相互作用的系统——微小系统、中间系统与外部系统——使文化具有特色的系统，被称为宏大系统。宏大系统能够根据信念、价值观、做事情的传统方式、可以预期的行为、社会角色、社会地位、生活方式、宗教等内容来进行描述，这些内容都反映在不同系统之间的相互作用中。宏大系统可以被认为是特殊文化、子文化或者其他更广阔的社会环境的社会蓝图。
1701488449
1701488450
5.长期系统
1701488451
1701488452
儿童得以发展的所有社会生态体系都会随着时间的发展而发生变化。很多这些重要的变化将会发生在微小系统中发生。例如，父母离异、新的兄弟姐妹的出生等。有时候，变化涉及“宏大系统”更为广阔的方面。例如，20世纪最后的几十年中，在家庭结构上、在儿童养育的方式上，在生孩子的年龄上等方面都发生了深刻的变化。很多这些宏大系统的变化直接影响了儿童身处其中的微小系统——家庭、家族与学校。
1701488453
1701488454
2.儿童方面的影响因素
1701488455
1701488456
儿童自身的性情和性别等身心发展特点对亲子交往也产生影响。
1701488457
1701488458
（1）儿童的性情
1701488459
1701488460
巴斯与普罗民（Buss ＆ Plomin）将性情定义为“在儿童时代早期出现的、通过遗传得来的个性品质”。托马斯、契斯与比奇（Thomas，Chess ＆ Birth）根据研究，把婴儿的性情分为四种不同的、父母能够容易辨认的性情类型：容易相处型、难以相处型、慢热型和程度不同的混合型。很多研究表明，婴儿的性情影响父母与婴儿之间的交往关系，并且反之亦然，这也说明了亲子交往的相互性，也被称为“影响同步性”。一定的父母养育类型可能与难以相处型性情有关，可能还会加剧随后出现的问题。例如，母亲与婴儿之间紧张的交往模式对那些难以相处型婴儿来说，会使他们表现出连续不断、极端的哭叫行为；这些婴儿的母亲表现出更少的自信心、更多的焦虑、更多的失败与抑郁、更容易发怒，并且更有可能经历婚姻上的冲突。
1701488461
1701488462
（2）儿童的性别
1701488463
1701488464
性别也影响亲子之间的互动。一般，父亲更愿意与儿子进行交流；母亲与女儿交流得更多，而且，母亲更倾向于用更富有支持性的言语与女儿交流。在婴儿期和儿童早期，父母会鼓励一系列的“性别适宜”的游戏活动和行为。早在生命中最初的几个月——在婴儿能表达他们自己的偏好之前——父母就开始为男孩和女孩创造出不同的环境。在性别的一致性方面，父母针对男孩或女孩进行不同的积极强化。此外，父母与学龄前男孩和女孩的交流方式存在差异。例如，当与女儿谈话时，母亲经常标志情绪；与儿子谈话时，母亲更经常解释情绪，指出原因和结果。在亲子交往中，儿童性别不同，父母对待的态度与行为也不同，这也是男孩或女孩习得男性化或女性化角色的过程。
1701488465
[
上一页 ]
[ :1.701488416e+09 ]
[
下一页 ]