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也有心理学家把个性的心理结构分为两大方面：一方面是个性动力系统，包括个性倾向性和自我意识；另一方面则是个性心理特征系统。无论何种分法，其实质内容不变。
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三、个性的特征
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探讨个性的特征，有助于区分个性心理和其他心理现象，有助于加深对个性的理解与认识。一般说来，个性具有以下几个特征。
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（一）独特性
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人们的个性是各不相同的，每个人的个性都有与众不同的地方，这就是个性的独特性。如同世界上没有两片完全相同的叶子一样，人们的个性也是千差万别，世界上没有两个个性完全相同的人。在日常生活中，许多孪生兄弟或姐妹，虽然他们的外貌很相像，但只要细心观察他们的言谈举止，就可以很快看出他们的不同。而他们的父母，更是能根据他们的一个眼神或动作轻易地区分他们。
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强调个性的独特性，并不排除个性的共同性。个性的共同性是指某一群体的成员共有的、典型的心理特点。虽然每个人的个性不同于他人，但对于同一个民族、同一年龄阶段或同一性别的人来说，个性中往往存在着一定的共性。
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（二）整体性
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个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的心理成分所构成的多层次的统一体。这个整体的各个成分相互作用、相互影响、相互依存，使一个人的各种行为都体现出统一的特征。
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个性的整体性有多方面的表现。首先，表现为个性的内在统一性。正常人能比较正确地认识和评价自己，能及时调整个性中的心理矛盾与冲突，他的动机和行为之间经常保持和谐一致。一个人失去了个性的内在统一性，他的行为就会经常由几种相互抵触的动机所支配。这个人的个性是一种个性分裂现象，叫做“二重个性”或“多重个性”。其次，只有从整体的角度出发，在和其他个性特征联系中，才能认识个别特征，使其具有确定的意义。
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（三）稳定性
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个性的稳定性是指个体的个性特征具有跨时间和跨空间的一致性。一个人暂时的、偶然表现的心理特征，不能认为是这个人的个性特征。一个人经常一贯表现的心理特征才是他的个性特征。人的个性心理特征是相对稳定的，这样才能表明一个人的个性。才能把一个人同其他人区别开，也才能预测一个人在一定情况下会有什么样的行为举止。
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一个人在不同的时间、地点和场合的行为都会有非常相似的表现，是比较稳定的。但现实生活非常复杂，随着社会现实和生活条件、教育条件的变化、年龄的增长、主观的努力等，个性也可能会发生某种程度的改变。生活中的重大事件或挫折往往会在个性上留下深刻的烙印，从而影响个性的变化，这就是个性的可变性。当然，个性的变化比较缓慢，不可能立竿见影。由此可见，个性既具有相对的稳定性，又有一定的可变性，教育工作者在塑造幼儿良好个性的工作中要有耐心和信心。
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（四）社会性
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人的个性是在先天的自然素质的基础上，通过后天的学习、教育与环境的作用逐渐形成起来的。因此，个性首先只有自然性，人们与生俱来的感知器官、运动器官、神经系统和大脑在结构上与机能上的一系列特点，是个性形成的物质基础与前提条件。但人的个性并非单纯自然的产物，它总是要深深地打上社会的烙印。初生的婴儿作为一个自然的实体，还谈不上有个性，既没有表达能力和运动能力，也表现不出勇敢或怯懦、勤劳或懒惰的个性特点，更没有克服困难的坚强意志。
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个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，他在更大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。可以说，每个人的个性都打上了他所处社会的烙印，是个体社会化的结果。由此可见，个性是自然性与社会性的统一。
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四、幼儿期是儿童个性开始形成的时期
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个性是在儿童心理过程及其他心理成分出现的基础上发生的。幼小婴儿的心理成分还没有发育完全，比如，2岁前儿童还没有真正掌握语言，他们的思维也没有发展起来，儿童在这一阶段，其心理活功是零碎的、片段的，还没有形成系统。2岁左右儿童的个性开始萌芽。3～6岁儿童的个性开始形成。
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想一想
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个性与人格概念的区别？
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所谓个性开始萌芽，是指心理结构的各成分已经开始组织起来，并有了某种倾向性的表现，但还没有形成有稳定倾向性的个性系统。
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我们说幼儿期是个性开始形成的时期，是指人的个性形成的过程是从这个时期开始的。也就是说，有稳定倾向性的各种心理活动的独特结合已经开始成型。这时期，个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识明显地发展起来。
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但应该强调指出，在幼儿期，儿童个性只能说是形成的开始，或说是个性初具雏形，它距离个性的定型还差得很远。直到成熟年龄（大约18岁），个性才基本定型。而在个性定型以后，还有可能发生变化。
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第二课 学前儿童的自我意识
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