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（二）整体性
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个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的心理成分所构成的多层次的统一体。这个整体的各个成分相互作用、相互影响、相互依存，使一个人的各种行为都体现出统一的特征。
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个性的整体性有多方面的表现。首先，表现为个性的内在统一性。正常人能比较正确地认识和评价自己，能及时调整个性中的心理矛盾与冲突，他的动机和行为之间经常保持和谐一致。一个人失去了个性的内在统一性，他的行为就会经常由几种相互抵触的动机所支配。这个人的个性是一种个性分裂现象，叫做“二重个性”或“多重个性”。其次，只有从整体的角度出发，在和其他个性特征联系中，才能认识个别特征，使其具有确定的意义。
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（三）稳定性
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个性的稳定性是指个体的个性特征具有跨时间和跨空间的一致性。一个人暂时的、偶然表现的心理特征，不能认为是这个人的个性特征。一个人经常一贯表现的心理特征才是他的个性特征。人的个性心理特征是相对稳定的，这样才能表明一个人的个性。才能把一个人同其他人区别开，也才能预测一个人在一定情况下会有什么样的行为举止。
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一个人在不同的时间、地点和场合的行为都会有非常相似的表现，是比较稳定的。但现实生活非常复杂，随着社会现实和生活条件、教育条件的变化、年龄的增长、主观的努力等，个性也可能会发生某种程度的改变。生活中的重大事件或挫折往往会在个性上留下深刻的烙印，从而影响个性的变化，这就是个性的可变性。当然，个性的变化比较缓慢，不可能立竿见影。由此可见，个性既具有相对的稳定性，又有一定的可变性，教育工作者在塑造幼儿良好个性的工作中要有耐心和信心。
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（四）社会性
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人的个性是在先天的自然素质的基础上，通过后天的学习、教育与环境的作用逐渐形成起来的。因此，个性首先只有自然性，人们与生俱来的感知器官、运动器官、神经系统和大脑在结构上与机能上的一系列特点，是个性形成的物质基础与前提条件。但人的个性并非单纯自然的产物，它总是要深深地打上社会的烙印。初生的婴儿作为一个自然的实体，还谈不上有个性，既没有表达能力和运动能力，也表现不出勇敢或怯懦、勤劳或懒惰的个性特点，更没有克服困难的坚强意志。
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个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，他在更大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。可以说，每个人的个性都打上了他所处社会的烙印，是个体社会化的结果。由此可见，个性是自然性与社会性的统一。
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四、幼儿期是儿童个性开始形成的时期
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个性是在儿童心理过程及其他心理成分出现的基础上发生的。幼小婴儿的心理成分还没有发育完全，比如，2岁前儿童还没有真正掌握语言，他们的思维也没有发展起来，儿童在这一阶段，其心理活功是零碎的、片段的，还没有形成系统。2岁左右儿童的个性开始萌芽。3～6岁儿童的个性开始形成。
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想一想
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个性与人格概念的区别？
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所谓个性开始萌芽，是指心理结构的各成分已经开始组织起来，并有了某种倾向性的表现，但还没有形成有稳定倾向性的个性系统。
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我们说幼儿期是个性开始形成的时期，是指人的个性形成的过程是从这个时期开始的。也就是说，有稳定倾向性的各种心理活动的独特结合已经开始成型。这时期，个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识明显地发展起来。
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但应该强调指出，在幼儿期，儿童个性只能说是形成的开始，或说是个性初具雏形，它距离个性的定型还差得很远。直到成熟年龄（大约18岁），个性才基本定型。而在个性定型以后，还有可能发生变化。
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第二课 学前儿童的自我意识
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一、自我意识的概念
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自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构的重要组成部分。自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响。所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。
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自我意识的结构是从自我意识的三层次，即知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我调节。
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自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。自我分析是在自我观察的基础上对自身状况的反思。自我评价是对自己能力、品德、行为等方面社会价值的评估，它最能代表一个人自我认识的水平。如幼儿的自我评价是逐渐从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，并且评价的内容由比较笼统的评价发展到对内心品质进行评价，稳定性也逐渐加强。
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自我体验是自我意识在情感方面的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。自尊心强的幼儿往往对自己的评价比较积极，相反，缺乏自尊心的幼儿往往自暴自弃。自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。自信心与自尊心都是和自我评价紧密联系在一起的。
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自我调节是自我意识的意志成分。自我调节主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。如，幼儿根据一定的情境，恰当地表现某种动作。自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。如，幼儿抗拒外界的诱惑和干扰，专注于当前的活动。自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。如，幼儿能用一些方法来调节自己的不良情绪，继续和同伴一起做游戏。自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节。它是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性的表现。
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