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（三）一般能力和特殊能力
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能力按照不同的标准，可以分为不同的类型。通常按照活动的领域不同，把能力分为一般能力和特殊能力。
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一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认识世界，也称智力。智力包括个体在认识活动中所必须具备的各种能力，如感知能力（观察力）、记忆力、想象力、思维能力、注意力等，其中抽象思维能力是核心，因为，抽象思维能力支配着智力的诸多因素，并制约着能力发展的水平。
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特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。各种特殊能力都有自己的独特结构。如音乐能力就是由四种基本要素构成：音乐的感知能力、音乐的记忆和想象能力、音乐的情感能力、音乐的动作能力。这些要素的不同结合，就构成不同音乐家的独特的音乐能力。
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一般能力和特殊能力相互关联。一方面，一般能力在某种特殊活动领域得到特别发展时，就可能成为特殊能力的重要组成部分。另一方面，在特殊能力发展的同时，也发展了一般能力。人在完成某种活动时，常需要一般能力和特殊能力的共同参与。
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学前心理学 [:1701483985]
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二、学前儿童能力的发展
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（一）学前儿童能力的初步形成
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学前儿童在接受教育和参加游戏、学习等活动中，积累了知识，形成了一些技能，同时也发展了能力。有计划、有目的的幼儿教育活动，例如，指导幼儿观察事物、认识事物、讲述故事，进行计算、音乐、美术、体育等活动，更是有意识地培养了幼儿的能力，使幼儿初步形成了比较稳定的、作为个性心理特征的能力，并促使幼儿的能力在幼儿期不断发展。
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（二）学前儿童能力表现出了个体差异
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学前儿童的能力在形成过程中表现出了个体差异。例如，有的儿童记忆能力较强，很长的故事、儿歌或快板词很快就能记住；有的儿童理解能力较好，能够很快地理解故事的内容、计算的方法等；有的儿童动手能力较强，搭积木、剪纸等比较灵巧；有的儿童言语表达能力较强，说话清晰连贯，能够完整地表达自己的思想。
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幼儿期已经出现了主导能力的差异。主导能力也称优势能力。在一个人各种能力的有机结合中，往往有一种能力起主要作用，另一些能力处于从属地位。例如，有的孩子操作能力很强，有的孩子在音乐方面有特殊才能，有的在语言方面表现出优势等。甚至于在同一种活动中，不同儿童能力结合的方式也不同。例如，有人对音乐成绩最好的三个幼儿进行分析，发现第一个幼儿有强烈的曲调感和很好的听觉表象能力，但节奏感差一些；第二个幼儿有很好的听觉表象能力和强烈的节奏感，但曲调感比较弱；第三个幼儿有强烈的曲调感和音乐节奏感，但听觉表象能力较弱。可见，三个幼儿在音乐活动中表现出不同的特点。在幼教工作中应注意分析不同幼儿的能力特点，发挥其主导能力的优势，加强对较弱的能力方面的培养。
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（三）学前期儿童智力发展迅速
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大量研究表明，幼儿期是智力发展的重要时期。布卢姆（B.S.Bloom）曾形象地指出，如果以17岁为智力发展的最高点，假定其智力发展水平为100%，各年龄儿童智力发展的百分比见表12-1。
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表12-1 儿童的年龄与智力发展水平
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上表说明，出生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了50%，获得了成熟的一半；4～8岁，即生后的第二个4年，发展30%，其发展速度比头4年显然缓慢；8～17岁发展了20%，发展速度更慢。
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需要注意的是，布鲁姆提出的是一个理论假设，只能作参考。但心理学家普遍认为，学前期是儿童智力发展的关键时期。从儿童脑生理的研究来看，7岁时儿童的脑重已达到1280g，达到成人脑重（1400g）的90%以上；从儿童脑神经的研究来看，脑的高级中枢额叶部分到7岁时已经基本成熟；从儿童脑的研究来看，儿童脑发展的两个高峰期中，第一个高峰期就是5～6岁（另一个是13～14岁）。脑的发育是儿童智力发展的生理基础，7岁前儿童脑发育的研究可以证明，包括幼儿期在内的学前期是儿童智力发展的关键时期。
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在儿童智力发展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。这种观点已被越来越多的人所接受。著名婴幼儿智力测验专家贝利发现，不同年龄儿童智力的主要因素是不同的，随着年龄的发展，那些复杂的因素越来越重要。
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关于儿童智力随着年龄变化的观点提醒我们，根据不问年龄儿童心理的这些特点，在不同的阶段，对儿童智力培养的内容要有所侧重。
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（四）幼儿的特殊能力开始显现
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在幼儿期，有些特殊才能已经开始有所表现。如音乐、绘画、体育、计算语言等，其中，能力早期表现在音乐与绘画领域中最为常见。研究表明，音乐才能在幼儿初期和幼儿中期出现的最多（见表12-2）。
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表12-2 最早出现音乐能力的年龄阶段
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