1701488998
1701488999
1701489000
1701489001
1701489002
上表说明，出生后头4年儿童的智力发展最快，已经发展了50%，获得了成熟的一半；4～8岁，即生后的第二个4年，发展30%，其发展速度比头4年显然缓慢；8～17岁发展了20%，发展速度更慢。
1701489003
1701489004
需要注意的是，布鲁姆提出的是一个理论假设，只能作参考。但心理学家普遍认为，学前期是儿童智力发展的关键时期。从儿童脑生理的研究来看，7岁时儿童的脑重已达到1280g，达到成人脑重（1400g）的90%以上；从儿童脑神经的研究来看，脑的高级中枢额叶部分到7岁时已经基本成熟；从儿童脑的研究来看，儿童脑发展的两个高峰期中，第一个高峰期就是5～6岁（另一个是13～14岁）。脑的发育是儿童智力发展的生理基础，7岁前儿童脑发育的研究可以证明，包括幼儿期在内的学前期是儿童智力发展的关键时期。
1701489005
1701489006
在儿童智力发展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。这种观点已被越来越多的人所接受。著名婴幼儿智力测验专家贝利发现，不同年龄儿童智力的主要因素是不同的，随着年龄的发展，那些复杂的因素越来越重要。
1701489007
1701489008
关于儿童智力随着年龄变化的观点提醒我们，根据不问年龄儿童心理的这些特点，在不同的阶段，对儿童智力培养的内容要有所侧重。
1701489009
1701489010
（四）幼儿的特殊能力开始显现
1701489011
1701489012
在幼儿期，有些特殊才能已经开始有所表现。如音乐、绘画、体育、计算语言等，其中，能力早期表现在音乐与绘画领域中最为常见。研究表明，音乐才能在幼儿初期和幼儿中期出现的最多（见表12-2）。
1701489013
1701489014
表12-2 最早出现音乐能力的年龄阶段
1701489015
1701489016
1701489017
1701489018
1701489019
许多名人在幼年时期就显露了超众的才华。我国古代诗人杜甫5岁就能作诗；王勃6岁善文辞；奥地利音乐家莫扎特3岁时就在钢琴上弹奏简单的和弦，5岁开始作曲，8岁试作交响乐，12岁创编歌剧；控制论的创始人维纳，4岁自由地阅读书籍，7岁能阅读但丁和达尔文的著作，9岁破格升入高中，11岁写出论文，14岁大学毕业，18岁就获哈佛大学哲学博士学位。
1701489020
1701489021
学前心理学 [:1701483986]
1701489022
三、学前儿童能力的培养
1701489023
1701489024
学前儿童能力的形成与发展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括教育和实践活动等后天因素。实际上，能力就是这些因素交织在一起相互作用的结果。教师和父母应重视学前儿童能力的发展，积极培养学前儿童的能力。成人在儿童能力的培养中应注意下列几点。
1701489025
1701489026
想一想
1701489027
1701489028
中国历史上还有哪些神童？
1701489029
1701489030
（一）正确评定学前儿童能力发展水平
1701489031
1701489032
要培养学前儿童能力，首先要正确了解学前儿童能力发展的实际水平。在日常生活中，成人和学前儿童长期接触，通过日常观察，可以粗略地评定一个学前儿童能力发展的特点和水平。例如，某个幼儿非常聪明，某个幼儿有音乐才能，某个幼儿操作能力很强等。但这种评定不够精确，而且容易受评定者主观因素影响，不能客观反映学前儿童能力发展的实际水平。
1701489033
1701489034
心理学研究者编制的特殊能力测验和智力测验，可以比较客观地测定学前儿童能力的发展水平。教师和父母可以用我国编制或修订的测验量表，并结合日常观察结果来判定学前儿童能力发展的特点和水平。
1701489035
1701489036
（二）组织幼儿参加各种活动
1701489037
1701489038
实践出真知，实践长才干。学前儿童的能力是在相应的实践活动中形成和发展的。学前儿童的实践活动是学前儿童能力发展的基础。成人要根据学前儿童应具备的能力，为他们安排相应的活动，并引导他们积极参加。例如，为了发展学前儿童的走、跑、跳、平衡等运动能力，成人应多组织体育活动，引导学前儿童在体育锻炼中提高自身的运动能力；又如，为了发展学前儿童的创造力，就要为学前儿童安排各种创造活动，如绘画、音乐、计算、主题游戏、戏剧表演、搭积木等，鼓励他们积极参加，独立思考，自由创作，使创造力得到锻炼和发展。
1701489039
1701489040
（三）指导学前儿童掌握有关的知识和技能
1701489041
1701489042
能力与知识、技能有着密切的联系，掌握了与能力有关的知识和技能，有助于相应能力的发展。例如，指导学前儿童掌握丰富的词汇和说话时应该注意的要点以及正确的发音技能，可以促进学前儿童口头表达能力的发展。
1701489043
1701489044
（四）培养学前儿童的兴趣和爱好
1701489045
1701489046
能力和兴趣有着密切联系，学前儿童如果对某项活动具有浓厚兴趣，就会积极持久地参加这一活动，逐渐获得相关的知识和技能，逐步改进活动的方法。这样，能力就会得到发展。兴趣和爱好是促使人们去探索实践，进而发展各种能力的重要条件。当人们迷恋于自己感兴趣的工作时，就会给能力的发展提供巨大的内部力量。
1701489047