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5.社会实践活动的作用
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家庭、幼儿园教育、社会环境因素等都是性格形成的外部条件，虽然，它们对于性格的形成和发展起着巨大的影响作用，但却不能直接形成人的性格。它必须通过人的内部因素才能起作用。性格形成的过程，实际上就是主体把其接受的外部社会要求，逐渐内化为自己内部要求的过程。在这个内化过程中，个人的理解和领悟，个人的需要、动机和态度起着调节和控制作用。如果外部要求与自己的态度相吻合，就可能转化为内部要求，并见之于行动，形成自己的态度体系和稳定的行为方式。如果外部要求不符合个人的需要和动机，那么客观的要求就很难转化为内部需要，当然，也就不能形成个人的性格特征。
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想一想
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民族性格对学前儿童的性格有什么影响？
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在儿童的成长过程中，自我意识明显地影响着性格的形成。儿童的自我意识是与性格同步发展的。儿童把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始。从这以后，他们便开始了自己教育自己、自己塑造自己的努力。随着儿童自我意识的发展，这种自我教育，自我塑造的力量就会越来越强。归根到底，人与环境的相互作用，即人的社会实践活动对性格的形成起决定作用。因此，教育者要鼓励和指导孩子自我意识的发展，帮助他们在社会实践中正确地分析自己性格的优劣和不足，加强自身的性格锻炼和修养，使其沿着社会所需要的方向发展。
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练习与思考
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1.什么是个性？幼儿个性发展的具体表现如何？
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2.学前儿童自我认识发展表现出何种趋势？学前儿童自我评价的特点有哪些？
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3.什么是能力？学前儿童能力的差异性表现在什么方面？试举例说明。
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4.什么是气质？气质类型的典型特征有何表现？幼儿气质发展的特点是什么？
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5.什么是性格？性格与气质、能力之间有何关系？
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6.学前儿童性格发展有何特点？
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7.影响学前儿童性格的因素有哪些？
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学前心理学 第十三单元 学前儿童的游戏
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学习目标
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1.了解游戏的概念。
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2.掌握学前儿童基本的游戏理论。
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3.了解儿童游戏的年龄特点。
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4.了解学前儿童游戏课程的设计。
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本章主要介绍儿童游戏的概念与理论。不同的学派从不同的立场出发，对游戏的解释各有千秋，从这些游戏理论中，反映出儿童游戏的必要性与对儿童发展的重要性，虽然不能在儿童的游戏理论上达成一致，但却告诉人们儿童的游戏是儿童心理发展的重要一环，这就要求在儿童的教育中，学习必要的儿童游戏课程设计，来促进儿童的身心发展。
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情境案例
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牛顿爱好制作机械模型一类的玩意儿，如风车、水车、日晷等。他精心制作的一只水钟，计时较准确，得到了人们的赞许。有时，他玩的方法也很奇特。一天，他作了一盏灯笼挂在风筝尾巴上。当夜幕降临时，点燃的灯笼借风筝上升的力升入空中。发光的灯笼在空中流动，人们大惊，以为出现了彗星。尽管如此，因为他学习成绩不好，还是经常受到歧视。当时，封建社会的英国等级制度很严重，中小学里学习好的学生，可以歧视学习差的同学。有一次课间游戏，大家正玩得兴高采烈的时候，一个学习好的学生借故踢了牛顿一脚，并骂他笨蛋。牛顿受到这种刺激，愤怒极了。他想，我俩都是学生，我为什么受他的欺侮？我一定要超过他！从此，牛顿下定决心，发奋读书。
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点评：儿童生活离不开游戏，游戏可以使儿童获得交往、快乐、创造、奋进等多方面的知识。
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