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1.什么是个性？幼儿个性发展的具体表现如何？
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2.学前儿童自我认识发展表现出何种趋势？学前儿童自我评价的特点有哪些？
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3.什么是能力？学前儿童能力的差异性表现在什么方面？试举例说明。
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4.什么是气质？气质类型的典型特征有何表现？幼儿气质发展的特点是什么？
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5.什么是性格？性格与气质、能力之间有何关系？
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6.学前儿童性格发展有何特点？
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7.影响学前儿童性格的因素有哪些？
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学前心理学 第十三单元 学前儿童的游戏
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学习目标
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1.了解游戏的概念。
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2.掌握学前儿童基本的游戏理论。
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3.了解儿童游戏的年龄特点。
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4.了解学前儿童游戏课程的设计。
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本章主要介绍儿童游戏的概念与理论。不同的学派从不同的立场出发，对游戏的解释各有千秋，从这些游戏理论中，反映出儿童游戏的必要性与对儿童发展的重要性，虽然不能在儿童的游戏理论上达成一致，但却告诉人们儿童的游戏是儿童心理发展的重要一环，这就要求在儿童的教育中，学习必要的儿童游戏课程设计，来促进儿童的身心发展。
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情境案例
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牛顿爱好制作机械模型一类的玩意儿，如风车、水车、日晷等。他精心制作的一只水钟，计时较准确，得到了人们的赞许。有时，他玩的方法也很奇特。一天，他作了一盏灯笼挂在风筝尾巴上。当夜幕降临时，点燃的灯笼借风筝上升的力升入空中。发光的灯笼在空中流动，人们大惊，以为出现了彗星。尽管如此，因为他学习成绩不好，还是经常受到歧视。当时，封建社会的英国等级制度很严重，中小学里学习好的学生，可以歧视学习差的同学。有一次课间游戏，大家正玩得兴高采烈的时候，一个学习好的学生借故踢了牛顿一脚，并骂他笨蛋。牛顿受到这种刺激，愤怒极了。他想，我俩都是学生，我为什么受他的欺侮？我一定要超过他！从此，牛顿下定决心，发奋读书。
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点评：儿童生活离不开游戏，游戏可以使儿童获得交往、快乐、创造、奋进等多方面的知识。
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第一课 游戏概述
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一、游戏的概念
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游戏的起源没有确切的记载，可以追溯到原始社会扔石头、投掷带尖的棍子等狩猎活动。游戏存在于动物和人类之中，对于动物而言，游戏是熟悉生存环境、彼此相互了解、练习竞争技能、进而获得“天择”的一种本领活动。
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游戏的定义没有统一的概念。柏拉图认为游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里士多德认为游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。拉夫·科斯特认为游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。还有人认为游戏是一种自愿参加，介于信与不信之间有意识的自欺，并映射现实生活跨入了一种短暂但却完全由其主宰的，在某一种时空限制内演出的活动或活动领域。在《辞海》中定义游戏为以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。
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从对各种游戏定义的描述中，可以发现游戏的两个最基本的特性：一是以直接获得快感（生理与心理上的愉悦）为主要目的；二是主体参与互动。包括个体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度等有直接联系。可见游戏是一种具有多种心理成分组成的综合活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。游戏也反映了一种社会文化现象，具有丰富、复杂的内涵。就儿童方面而言，游戏就是儿童活动的本身，对儿童身心的发展有重大影响。它影响着儿童的身体运动能力，心理的发展，情绪的发展，社会适应性的发展，以及智能和创造力的发展等。
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