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4.平行游戏
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儿童各玩各的,所用的玩具和游戏方式相近,各自的游戏内容没有联系,不与同伴一起玩。有时儿童会相互模仿,但无意支配别人的活动。出现在儿童学步后期和3岁左右。
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5.联合游戏
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儿童和同伴一起做游戏,时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为,但还没有建立共同目标与分工,仍以自己的兴趣为中心。主要出现于3~4岁儿童中。
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6.合作游戏
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游戏中有明确的分工、合作及规则意识,有一到两个游戏的领导者,为了共同的目标分工协作。主要出现在4岁或更大一些的儿童中。
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(三)根据儿童在游戏中的情绪体验分类
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比勒根据儿童在游戏中的不同情绪体验把游戏分为四类。
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1.机能性游戏
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主要表现为以身体运动本身来产生快感的游戏。如动手脚、伸舌头、上下楼梯、捉迷藏等。婴儿期以机能性游戏为主,三四岁以后消失。
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2.想象性游戏
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主要表现为运用玩具来模仿各种人和事物的游戏,也称模拟游戏,一般从2岁左右开始,随年龄的增加而逐渐增多。
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3.接受性游戏
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主要表现为听童话故事、看画册、听音乐等以理解为主的游戏。儿童被动接受自己喜欢的游戏。
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4.制作性游戏
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主要表现为儿童运用积木、卡片等主动地进行操作,并欣赏结果的游戏。如搭积木、折纸、玩沙、绘画、泥工等。从2岁开始,5岁左右较多。
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(四)根据游戏的特征分类
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萨拉·斯米兰斯基(Sara Smilansky)根据游戏的特征把游戏分为四个阶段。
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1.功能游戏(functional play)
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主要表现为一些简单的肌肉活动,包括行动的和言语的。儿童尝试新动作、模仿自己和他人。通过游戏了解自己身体的能力,体验周围环境。
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2.建构游戏(constructive play)
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儿童通过学习使用材料把自己看成是事物的创造者。儿童从形式创造中获得乐趣。
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3.扮演游戏(dramatic play)
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类似于象征性游戏,儿童用扮演角色展示身体技能、创造能力以及社会性技能。扮演游戏在儿童2岁左右开始,到了3岁左右时,产生了扮演游戏的最高形式——社会角色游戏(social dramatic play),儿童通过模仿别人的言行伪装成其他人。
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4.规则游戏(games with rules)
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