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（五）根据游戏的内容分类
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布瑞恩·萨顿·史密斯（Brian Sutton Smith）在广泛吸收别人理论的基础上，结合跨文化研究形成了其独特的游戏分类法，认为游戏主要可以分为以下四类。
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1.模仿游戏（imitative play）
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儿童从出生就开始模仿，1岁半时儿童会延迟模仿几小时甚至几天，2岁时儿童能模仿他人，3岁时儿童可以在角色中装扮他人，4岁时可以进行想象性的社会角色游戏。
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2.探索游戏（exploratory play）
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在婴儿6个月时就出现探索游戏，主要以舌和手作为探索工具，而且言语探索以笑话、谜语以及同音词的方式一直延续到学龄期。
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3.尝试游戏（testing play）
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通过此类游戏，儿童不仅学习并加强了身体和社会技能，而且提高了自我意识并学会了控制记忆和冲动，自我评价得到发展。
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4.造型游戏（model building play）
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开始于4岁，儿童以富于想象的建造房子等活动为游戏的目的，并常常伴随着扮演角色或社会角色游戏活动。
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（六）依据游戏的教育作用分类
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苏联学者根据游戏在教育实践的作用将游戏分为两大类。
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1.创造性游戏
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包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。此类游戏由儿童自由玩。
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2.有规则游戏
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包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。此类游戏由教师组织儿童进行。
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苏联也有学者把游戏分为四类：模仿性的游戏、创造性的游戏、有规则的游戏、民间的游戏。
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另外，还有很多游戏分类方式，如心理学家比拉按游戏的主题分为五类：未分化型、累积型、连续型、分节型、统一型。这种分类方法，较为详细地描述了儿童游戏中的游戏动作及游戏主题的稳定性程度。美国学者根据游戏发展理论把游戏分为六种：探索性游戏、感觉运动/练习性游戏、假装/象征性游戏、规则游戏、结构游戏、象征性规则游戏。
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我国幼儿园中多采用将游戏划分为创造性游戏和教学性游戏两大类（见表13-1）。创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学龄前儿童典型的、特有的游戏。教学游戏是成人为发展幼儿的各种能力而编写的，它有明确的规则，一般包括四个部分，即游戏的目的、玩法、规则、结果，又被称为有规则游戏。
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表13-1 我国游戏的分类
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学前心理学 [:1701483999]
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第二课 学前儿童游戏心理的发展
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学前心理学 [:1701484000]
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一、学前儿童游戏心理的特点
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（一）婴儿游戏心理的特点