1701492120
1701492121
在许多人类行为中，尤其在有目的的思维（purposive thinking）和问题解决中，存在着许多联结的协同活动（cooperative action）。在某种心理定向（mental set）指引下，许多倾向开始运作，从而使业已产生的有些反应被丢弃，有些反应被搁置一边以便后来接受影响，有些反应则被一起运用以决定下一步思维。
1701492122
1701492123
对我们来说，最好认识一下这种协同活动的性质，并在一些有代表性的例子中研究其产物。我所选择的例子是理解联结的谈话、句子和段落。
1701492124
1701492125
在听到或读到一个段落时，来自单词的联结和来自各种短语的联结协同起来，以便提供某种完整的意思。如果有关该段落的一些问题得到回答，这些回答便提供了研究这些联结的协同和组织的有用的材料。例如，考虑一下200名六年级学生对下列段落和问题所作的反应：
1701492126
1701492127
J.
1701492128
1701492129
阅读下列短文，然后对1、2、3、4、5、6、7写出答案。正如你经常需要的那样再读一遍。
1701492130
1701492131
在弗兰克林（Franklin），只要学校开学，年龄在7岁和14岁之间的儿童就必须每天去上课，除非该儿童病得很厉害，无法上学，或者儿童家里有人患传染病，或者道路不通。
1701492132
1701492133
1．该段落的总题目是什么？
1701492134
1701492135
百分比 千分数
1701492136
1701492137
J1．未回答 18 180
1701492138
1701492139
弗兰克林 4.5 45
1701492140
1701492141
在弗兰克林 1 10
1701492142
1701492143
出席弗兰克林 1 10
1701492144
1701492145
弗兰克林学校 1.5 15
1701492146
1701492147
出席弗兰克林学校 1 10
1701492148
1701492149
弗兰克林的日子 1.5 15
1701492150
1701492151
弗兰克林的上学日子 1.5 15
1701492152
1701492153
弗兰克林之事 i 10
1701492154
1701492155
弗兰克林的学生们 0.55
1701492156
1701492157
弗兰克林上学去了 0.55
1701492158
1701492159
一个男孩去弗兰克林 0.55
1701492160
1701492161
这是一位伟大的发明家 0.55
1701492162
1701492163
因为这是一个伟大的发明 0.55
1701492164
1701492165
孩子们在场 0.55
1701492166
1701492167
在弗兰克林出现 0.55
1701492168
1701492169
学校 7.5 75
[
上一页 ]
[ :1.70149212e+09 ]
[
下一页 ]