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那么女子篮球队或游泳队又怎么办呢？她们的比赛不应该总是被安排在周一到周五的下午和晚上举行。她们的家人经常不能腾出时间来观看她们的比赛，因为大多数父母下午都要上班。那些参加这些“二流”体育活动的学生根本没有得到聚光灯的平等关注。男篮和男足的日程表应该做出相应改变，为其他的体育活动腾出一点空间。
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给个提示
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⊙第一篇
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论题：公共泳池是不是一个健康的隐患？
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结论：是的，确实如此。
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理由：很多公共游泳池都不能遵守卫生法。
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（支撑理由）
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（1）60%公共游泳池的水不能维持正常的含氯水平。
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（2）很多人使用公共游泳池以后生病了。
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请回想一下，我们是在寻找结论的支撑系统。我们要问自己：为什么作者宣称公共游泳池存在健康隐患？这一描述性的结论有两个理由来证明：一个调查结论和一个很多人使用游泳池之后开始生病的断言。引出支撑理由的提示词是“研究显示”。
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⊙第二篇
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论题：学校该不该规定学生必须参加社区服务？
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结论：不应该，学校不该规定学生必须参加社区服务。
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理由：强制的慈善活动没有什么意义。
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（支撑理由）
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（1）规定的社区服务本身就自相矛盾，可能会引起学生今后对自发参与慈善活动的憎恶和抵制。
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（2）因为强制的关系，学生参加社区活动不会尽心尽力。
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1）学生只会做满足最低要求的劳动量，而不考虑什么对帮扶对象最有利。
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2）学生有可能对帮扶对象态度恶劣。
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为什么有人会告诉我们学校不应该规定学生必须参加社区服务？这个问题的答案就是作者的理由。第一条理由是由一系列事例和断言来支撑的，所有事例和断言都显示强迫的社区服务是自相矛盾的。“另外”是指示词，引起我们对第二个支撑理由的注意。注意我们已经在一定程度上复述（或用自己的话说出）了主要的理由。你会发现一个理由越长越复杂，复述一下就越有助于你准确找到这个理由。
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学会提问（原书第10版） 第4章 哪些词语意思不明确
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本书第2章和第3章主要帮助你识别任意一个信息的基本构成要素。这时，如果你能找准一位作者或演说者的结论和理由，那么你已经大踏步迈向理性思考的终极目标——形成自己的理性判断。接下来的一步，就是将论证结构图放到更清晰的焦点之下细细审视。
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虽然找到结论和理由为你提供了基本清晰的论证结构，但你还需要进一步检查这些部分的确切含义，然后才能公正地评价呈现在你面前的信息。这时你就要特别注意语言的细枝末节。
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