1701543046
1701543047
表4-8-1
1701543048
1701543049
1701543050
1701543051
1701543052
以上的方法并不完美，也有不少漏洞，用相除的方法计算所得到的是朗读和背诵一个音节组的平均值，这样就把分配的那一部分忽略了。而按照分配的原则，若干个音节组组合而成的平均值就可以用来分析各种相连的关系，而单个音节组的平均值却不能这样计算。所以，用这种相除的方式得到的平均值，与一个音节组的平均值是有一定差距的，在一定情况下，按照误差率分配平均数比相除的方法更准确。
1701543053
1701543054
当然，音节数相除的优势就是可与各个音节组的组合作一个完整的比较，因为各个音节组的内部结构是无法做到一致的。也就是说，计算音节组平均值的误差，由单个音节组的数字来硬性地计算并不明智，利用音节组组合统一计算才可以。
1701543055
1701543056
从人为减少音节的数量来观察，我们可以得出一个结果。我们先来解决这样一个疑问：在实验中，哪一个音节组可以朗读一次就正确无误地背诵出来呢？其实，前面的各种实验已经告诉了我们答案，这个数字是7。当然，由于受到各种外在环境或心理状态的影响，受试者可能背诵出8个音节来，但这仅是极少数的情况，并且是在实验刚开始，心理的疲劳感最低的时候。另外，对于遇到6个音节的情况，除非受试者心理状态出现异常，否则根本不可能发生错误。如果在朗读的时候聚精会神，然后进行重复背诵，就可以减少不必要的精力损耗。
1701543057
1701543058
我们针对此进行进一步的分析，我们把最后一组音节加进去一起实验，再用朗读的总次数除以音节总数，然后减去最后正确无误的重复朗读的一次数据。其结果如表4-8-2所示。
1701543059
1701543060
表4-8-2
1701543061
1701543062
1701543063
1701543064
1701543065
我们也可以把这个表改成更直观的曲线图，如图4-8-1所示。
1701543066
1701543067
1701543068
1701543069
1701543070
图4-8-1
1701543071
1701543072
从曲线图中可以看出，音节数目和朗读、背诵的次数是有一定关系的，由于实验的次数不多，它并没有表现出太好的精确性，只有一个大概的轮廓。可以看出来，当音节的数量慢慢增加时，学会这些音节所需要的朗读和背诵次数比音节数量的增长要快很多。
1701543073
1701543074
图中的曲线最初上升得非常快，我们从图中可以看出，诵读次数在0～30次的时候坡度很陡，30次以后，坡度逐渐变缓。由于试验次数所限，我们仍然不能得到太准确的数值，但可以得到的一个准确信息是：读一遍就能背下来的音节组大约需要3秒的朗读时间，如果这种简单的音节组被人为地扩大了5倍，那么要背诵它就需要朗读至少50次以上，花费的时间大约就有15分钟。
1701543075
1701543076
我们再来分析这个曲线，在曲线中，横坐标和纵坐标都是以0为起点，音节数为X轴。当音节数在1和7之间时，需要的诵读次数为1，也就是说，音节数为0～6时，诵读次数并不是0，而是表示不用像读7个音节那么集中精力了，漫不经心地记忆就可以轻松背诵。
1701543077
1701543078
1701543079
1701543080
1701543081
记忆力心理学 [:1701541457]
1701543082
记忆力心理学 Section 05 记忆的科学实验：实验结果中的记忆力应用
1701543083
1701543084
背诵一组无意义音节的时候，组越大，越不容易背诵，背诵一次不仅需要更长的时间，也要增加很多背诵的次数，相对来说，我们需要的时间会成倍地增长。可以这么说，学习一个比原来长三倍的音节组所需要的时间不仅仅多三倍，有可能是六倍，甚至更多。这种理论很多人知道，但能否量化这种关系是一个难点。
1701543085
1701543086
研究这种量化关系对我们而言非常重要，在这里，我们又可以将其与记忆保持曲线联系起来，依靠音节组长度和实际速度这样的关系打开记忆提升的奥秘。
1701543087
1701543088
1701543089
1701543090
1701543091
记忆力心理学 [:1701541458]
1701543092
记忆力心理学 1.同音节、异次序音节组的记忆效果
1701543093
1701543094
现在，我们仍要继续我们最经典的识记音节组的实验。在本次研究中，我们所应用的每个音节组都包含了16个音节，总共的音节组有6个。如果以罗列音节组的方式来说明问题，无疑会使整个问题更加混乱和复杂，因为过多的字母会使我们无法更清楚地说明问题。因此，我们对实验的音节组做了相关的简化。我们用罗马字母表示音节组，用阿拉伯数字表示音节，按照下列的顺序和形式进行排列，并将这些音节组作为接下来进行的实验的材料。
1701543095