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随机从84个混合的音节中抽出14个音节，分别排列在每个音节组的第一个音节和最后一个音节之间，得到的音节组有以下可能：
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第一音节组：Ⅰ（1）、Ⅰ（13）、Ⅲ（5）、Ⅳ（3）、Ⅴ（14）、Ⅵ（2）、Ⅲ（2）、Ⅵ（11）、Ⅲ（15）、Ⅴ（6）、Ⅵ（11）、Ⅵ（12）、Ⅳ（8）、Ⅴ（11）、Ⅴ（12）、Ⅰ（16）；
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第二音节组：Ⅱ（1）、Ⅲ（13）、Ⅲ（14）、Ⅴ（7）、Ⅵ（4）、Ⅵ（5）、Ⅱ（8）、Ⅳ（15）、Ⅳ（10）、Ⅲ（6）、Ⅵ（9）、Ⅵ（14）、Ⅴ（15）、Ⅲ（12）、Ⅵ（13）、Ⅱ（16）；
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……
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被实验者按照以上方法进行新一轮的重学音节组的实验，并记录重学音节组所用的时间，然后将记录的结果与原来初学音节组和重学音节组所用的时间作比较，这样我们就能得出两个有价值的新结果。通过对比三者所节省的工作量，第一，我们能够揭示出有多少节省的工作量是由于每一个音节组的第一个音节和最后一个音节组相同而产生的；第二，我们能够分析出所节省的工作量存在差异是因为音节顺序不同而产生的，还是因为音节相同而未受影响。
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记忆力心理学 [:1701541459]
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记忆力心理学 2.认知途中的“间接顺序”
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根据上一节中不同排序的五组音节组，我们进行了相关的比较实验。每组音节组我们都做了11个复式实验，实验的过程是：被实验者对原来的音节组进行第一次学习识记，接着对因为改组改变了音节顺序的新音节组进行重新学习。我们在9个月的时间内总共进行了55个实验，并记录了大量的相关数据。具体的实验数据如下列各表：
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表5-2-1 改组音节组相隔1个音节的实验数据
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表5-2-2 改组音节组相隔2个音节的实验数据
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表5-2-3 改组音节组相隔3个音节的实验数据
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表5-2-4 改组音节组相隔7个音节的实验数据
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表5-2-5 改组后的音节组保留原来音节组的首尾音节，中间音节随机安排的实验数据
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观察上述5个表格所记录的数据，计算出相应节省的工作量，结果概述如下：与第一次学习原有的音节组相比，重学改组后的相隔1个、2个、3个和7个音节的音节组时，平均节省的工作量分别为152秒、94秒、78秒和42秒。另外，对于改组后的音节组保留原来音节组的首尾音节、中间音节随机安排的情况，我们测得其平均节省的工作量为12秒。
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现在，我们需要说明这些数据所代表的具体意义，而在此之前，我们还需要被实验者再进行一组关于原有音节组的重学实验。需要注意的是，在进行重学实验时，要仍然保留原有音节组，不需要进行改组，因为只有这样，测量出的节省工作量才具有与前五组实验的比较意义。在进行相关实验时，我们测得，在这种情况下所用的工作量大约是第一次学习音节组所用工作量的2/3，相对来说，就是节省了第一次1/3的工作量，大约是240秒。
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