1701543827
1701543828
我们之所以做了如此多的实验，是因为我们需要获得数量化的材料，来证明被实验者对音节组保持的记忆的持久性和对音节组重学到能完全背诵的诵读次数的关系。可以发现，这种关系与第六章中我们通过实验所描述的一种关系极其相似。在第六章，我们证明了被实验者在重学时对音节组的熟记程度与第一次学习音节组的诵读次数成比例关系。两种关系——或者说两种实验的不同之处在于，在前者的证明实验中，被实验者对音节组的重学（复习）不是在一个集中的时间里完成的，而是分作多次重学（复习）进行的，而且在这里所说的情况下，复习的次数会逐渐变少。由于我们对这种内部联系的关系知之甚少，我们无法推此即彼，将一个关系的研究结果看成另一个关系的支持材料，从而贸然地通过对一种关系的证实来证明另一个关系的成立。
1701543829
1701543830
我们接下来的实验与以往有所不同，我们规定，每一次重学之间的相隔时间都为24小时。也就是说，所有实验中，重学之间的时间间隔统一采取一种，不再做多余的变化。规定了不变的条件后，我们还需要制定必要的变量。此次实验中，我们将音节组的长度也规定成一个变量，所有的实验总共包含三个不同长度的音节组，这些音节组分别拥有不同数量的音节，包括12个音节的音节组、14个音节的音节组以及36个音节的音节组。按照这三种音节组，我们可以做三组不同的实验，这三组实验分别是拥有12个音节的9个音节组的实验、拥有14个音节的3个音节组的实验以及拥有36个音节组的2个音节组的实验。除了这三组实验外，我们还做了一些辅助性实验，这些辅助实验并不要求被实验者继续识记音节，而是让被实验者学习拜伦的《唐璜》中的六节诗句。
1701543831
1701543832
具体的实验设计如下：被实验者按照要求，在某一时间对一定数量的音节组进行第一次学习，通过反复诵读达到刚好能准确无误背诵的程度；接着，在第二天的同一时间（相隔24小时）对原先所识记的音节组进行重新学习，并达到做一次无误背诵的程度。关于音节组的实验，被实验者必须持续学习6天方可结束；而关于拜伦诗句的实验将持续4天，因为被实验者在第5天不用再做任何诵读，就可以完整无误地背诵出拜伦的诗句，因此，这个实验只持续4天。
1701543833
1701543834
在关于音节组的实验中，被实验者对每一种长度的音节组都做了7次实验。在这7次实验中，被实验者每次实验对音节组的诵读次数都是154次，相比于学习音节组的6天时间，每次试验都只在短短的几分钟内便可结束。
1701543835
1701543836
下列各表的表头都是罗马数字，分别代表实验日，比如Ⅰ代表第一实验日、Ⅱ代表第二实验日、Ⅵ代表第六实验日等；各表中间所罗列的数字是被实验者每次学习能达到第一次背诵音节组的诵读次数。
1701543837
1701543838
表8-1-1 9个音节组，每组12个音节的实验结果
1701543839
1701543840
1701543841
1701543842
1701543843
表8-1-2 3个音节组，每组24个音节的实验结果
1701543844
1701543845
1701543846
1701543847
1701543848
表8-1-3 2个音节组，每组36个音节的实验结果
1701543849
1701543850
1701543851
1701543852
1701543853
表8-1-4 《唐璜》的六节诗句（第十章）的实验结果
1701543854
1701543855
1701543856
1701543857
1701543858
实际上，我们无法通过分析以上四个表格的数据来直接获得各个平均数之间的关系，要想知道它们之间具有怎样的关系，我们需要做进一步的数据整理。在整理相关数据之前，我们需要弄清楚表示这种关系的必要条件。通过分析我们发现，当各个实验的数据能够在单位上进行统一时，各个平均数之间的关系才能直接地被呈现出来。而要统一实验数据的单位，就需要将各个平均数据除以各实验中的音节组数。
1701543859
1701543860
表8-1-5所记录的数据并不是直接利用各个平均数据除以各实验中的音节组数得出的，我们是在此基础上又将所得数值减去背诵的一次诵读次数。表8-1-5中的数据的小数都是按照近似值0.5或者0.25计算。
1701543861
1701543862
表8-1-5
1701543863
1701543864
1701543865
1701543866
1701543867
以上是我们整理好的相关数据，要得到平均数之间的关系，就需要对这些数据进行不同角度的讨论。
1701543868
1701543869
1701543870
1701543871
1701543872
记忆力心理学 [:1701541475]
1701543873
记忆力心理学 2.音节组长度与记忆效果之间的关系
1701543874
1701543875
令我们感到兴奋的是，我们现在所做的努力，能够越来越多地为以前所做的实验进一步补充资料。比如，假如我们将上一节所有实验中第一天和第二天的实验结果单独列出来，并进行进一步的分析和研究，我们就能发现，分析得到的结论可以很好地支持第五章所叙述的问题的因果关系。我们认识这种资料的补偿是受欢迎的，同时也是不出意料的。
1701543876