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1701544326 表9-6-1
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1701544331 表9-6-2
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1701544339 比较上述两个表中的数据,可以看出,在这10个实验中,被实验者学习第二、第四、第六个音节组比学习第一、第三、第五个音节组所用的总体平均时间少。在不同的时期,实验是有明显差异的,比如在两个时期分别产生了一个特殊的数值,分别是-305和-117,但这两个负数数值并不会影响整体的结果。实验中产生的波动可以通过平均机误来表现,我们可以直观地看出,这些机误是比较大的,而差别的性质同时也能清楚地呈现出来。
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1701544341 我们在之前的研究中得到了这样一些结果:从局部来看,每个实验差异波动较大,因此机误也相对较大;如果遵循整体思想,将几个实验结果统一来看,那么学习第二、第四、第六个音节组所用的工作量始终比剩余各音节组占优势;从整体来看,实验中的差异便明显减小,机误的数值也相对较小。在之前的11个实验中,也就是本章第3节所提到的实验中,我们按照间隔一个音节的方式对音节组进行改组,并对其展开识记实验。
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1701544343 表9-6-3 改组音节组相隔1个音节的实验数据
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1701544351 计算上述表格中的数据可以得到的机误为:Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ三个音节组所用的时间—Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ三个音节组所用的时间=33(P.E.m=23)
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1701544353 在以前稍晚一些的类似的实验中,得出如下数据:
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1701544355 表9-6-4 由间隔1个音节改组的音节组的实验数据
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1701544360 计算上述表格中的数据可以得到的机误为:Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ三个音节组所用的时间—Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ三个音节组所用的时间=42(P.E.m=29)
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1701544362 在以前所做的10个实验中,音节组未变,第一天诵读音节组16次,第二天对音节组进行重学,得到数据如下:
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1701544364 表9-6-5
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1701544369 计算上述表格中的数据可以得到的机误为:Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ三个音节组所用的时间—Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ三个音节组所用的时间=17(P.E.m=21)
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1701544371 从机误来看,上述一些实验数据不具有太大的实际意义,但是从差异的性质来说,其一致性使得其表现的可能性明显增加了。在前面的章节中,我们对单个包含16个音节的音节组进行学习时,产生了一种规律的波动性,这种波动性与前面的差异之间存在着联系。这种波动性的表现形式是较快地学习完一个容易学习的音节组后,就会紧接着较慢地学习一个不容易学习的音节组,然后以此类推。在实验中,这种规律性就导致第一组学习起来用时较短,第二组学习起来用时较长,余下的四组也遵循这样的规则。于是,计算出的学习Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ三个音节组所用的平均时间较少,学习Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ三个音节组所用的平均时间较多,后者减去前者所得的数字自然为正数。而对于所产生的结果既与我们所预判的不同,又和实际情况有出入,我们就不得不感到惊奇了。
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1701544373 表9-6-6 在前一天诵读原来音节组16次,学习改组后的音节组的结果
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