1701544326
表9-6-1
1701544327
1701544328
1701544329
1701544330
1701544331
表9-6-2
1701544332
1701544333
1701544334
1701544335
1701544336
1701544337
1701544338
1701544339
比较上述两个表中的数据，可以看出，在这10个实验中，被实验者学习第二、第四、第六个音节组比学习第一、第三、第五个音节组所用的总体平均时间少。在不同的时期，实验是有明显差异的，比如在两个时期分别产生了一个特殊的数值，分别是-305和-117，但这两个负数数值并不会影响整体的结果。实验中产生的波动可以通过平均机误来表现，我们可以直观地看出，这些机误是比较大的，而差别的性质同时也能清楚地呈现出来。
1701544340
1701544341
我们在之前的研究中得到了这样一些结果：从局部来看，每个实验差异波动较大，因此机误也相对较大；如果遵循整体思想，将几个实验结果统一来看，那么学习第二、第四、第六个音节组所用的工作量始终比剩余各音节组占优势；从整体来看，实验中的差异便明显减小，机误的数值也相对较小。在之前的11个实验中，也就是本章第3节所提到的实验中，我们按照间隔一个音节的方式对音节组进行改组，并对其展开识记实验。
1701544342
1701544343
表9-6-3 改组音节组相隔1个音节的实验数据
1701544344
1701544345
1701544346
1701544347
1701544348
1701544349
1701544350
1701544351
计算上述表格中的数据可以得到的机误为：Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ三个音节组所用的时间—Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ三个音节组所用的时间=33（P.E.m=23）
1701544352
1701544353
在以前稍晚一些的类似的实验中，得出如下数据：
1701544354
1701544355
表9-6-4 由间隔1个音节改组的音节组的实验数据
1701544356
1701544357
1701544358
1701544359
1701544360
计算上述表格中的数据可以得到的机误为：Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ三个音节组所用的时间—Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ三个音节组所用的时间=42（P.E.m=29）
1701544361
1701544362
在以前所做的10个实验中，音节组未变，第一天诵读音节组16次，第二天对音节组进行重学，得到数据如下：
1701544363
1701544364
表9-6-5
1701544365
1701544366
1701544367
1701544368
1701544369
计算上述表格中的数据可以得到的机误为：Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ三个音节组所用的时间—Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ三个音节组所用的时间=17（P.E.m=21）
1701544370
1701544371
从机误来看，上述一些实验数据不具有太大的实际意义，但是从差异的性质来说，其一致性使得其表现的可能性明显增加了。在前面的章节中，我们对单个包含16个音节的音节组进行学习时，产生了一种规律的波动性，这种波动性与前面的差异之间存在着联系。这种波动性的表现形式是较快地学习完一个容易学习的音节组后，就会紧接着较慢地学习一个不容易学习的音节组，然后以此类推。在实验中，这种规律性就导致第一组学习起来用时较短，第二组学习起来用时较长，余下的四组也遵循这样的规则。于是，计算出的学习Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ三个音节组所用的平均时间较少，学习Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ三个音节组所用的平均时间较多，后者减去前者所得的数字自然为正数。而对于所产生的结果既与我们所预判的不同，又和实际情况有出入，我们就不得不感到惊奇了。
1701544372
1701544373
表9-6-6 在前一天诵读原来音节组16次，学习改组后的音节组的结果
1701544374
1701544375
