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在另外一个条件下，研究者要求被试寻找一个具有综合特征的事物（如粉红色的T）而构成背景的事物具有一个或其他的特征（在本例中，背景包括粉红色的非T项和非粉红色的T）。在这样的条件下，被试的反应随背景项数量的不同而改变。Treisman和Gelade（1980）认为，寻找一个联合或组合的特征需要控制的、非自动化的加工。
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有趣的是，Treisman和Schmidt（1982）后来的一项研究表明，当注意被转移或“超载”时，被试会因为Treisman所称的错觉联合（illusory conjunctions）而犯整合方面的错误。请看这样的一个例子，如果不加注意地快速瞥一眼窗外的红色“本田思域”车（Honda Civic）和蓝色“凯迪拉克”车（Cadillac），稍后再问你看到了什么车。你可能会说是“一辆蓝色的本田思域”。将两种刺激中的特征组合在一起显然是错误的，报告中的这种联合也是一种错觉。
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在证明此现象存在的一项实验中（Treisman & Schmidt，1982），让被试看两个黑色的数字，它们各自呈现于两边由三个较大彩色字母组成的排列中，而且呈现时间很短（为200毫秒）。要求被试注意并且背出这些黑色的数字，实验者尤其强调了准确的重要性。被试在报告数字之后，还要报告出它们的位置（左、右或者中间）、颜色以及任何他们所看见字母的名称，而且只要求报告那些他们觉得非常有把握的信息。被试在52%的报告中能提供关于字母的正确信息，但是还有39%的报告是错觉联合（如用红X来代替一个蓝X或一个红T）。换言之，当承受心理压力时，人们便会以错觉联合的方式错误地将特征组合在一起。
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图4-12 特征综合研究中的刺激示例
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注意相对于图4-12b中找到灰色的X而言，图4-12a中找到一个黑色的S是多么的容易。
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Treisman在综合这些观点之后认为，个别特征能被自动地辨识，所需的心理努力很少。而明显需要心理容量的是特征整合，将片段的信息组合在一起以识别更为复杂的事物。因此，根据Treisman的理论，知觉个别特征只需要很少的努力或注意，而将特征“黏合”在一起，使之成为完整的事物就需要更多的努力和注意。许多研究者（Brian & Klein，1989；Tsal，1989a，1989b）都已证实了该理论的预言，并且提出了相应的改善和批评。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） [:1701568067]
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 4.3.4 注意捕获
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上面回顾的视觉搜索任务中一般都包含了“凸显”的现象，即有些刺激在观者看来好像从屏幕或书页中跳出来一样吸引人的注意。实验心理学家称这种现象为注意捕获（attentional capture）。是指这些刺激能够“引起无意识的注意转移”（Pashler，Johnston & Ruthruff，2001，p.634）。许多人把这种现象看成一种自下而上的加工，完全由刺激的特性所驱使，而不是出于知觉者的目的或目标。因此，“注意捕获”一词，意味着刺激在某种程度上自动地吸引了知觉者的注意（Yantis，2000；Yantis & Egeth，1999）。
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举例来说，在Theeuwes、Kramer、Hahn和Irwin（1998）的实验中，被试所看到的是如图4-13所呈现的刺激。刚开始，如图4-13左面所描述的那样，被试看见6个灰色的圆圈，里面有一个小的8。在呈现1 000毫秒之后，只有一个灰色圆圈未改变而其他全转变成红色，而所有的8都变成了字母。其中只有一个圆圈还是灰色。要求被试将他们的视线转移到灰色的圆圈，并且要以最快的速度判定它所包含的字母是C还是一个反转的C。
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图4-13 Theeuwes等人（1998）关于注意捕获研究中采用的刺激
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在一半的情况下，当那些灰色圆圈变成红色时，另外一个（第7个）红色的圆圈没有任何征兆地突然在屏幕的某一位置出现。尽管这一新生事物与任务无关，但它仍会将被试的视线吸引过去，拖延被试判定的反应时间。然而，在接下来的实验中，预先警告被试注意某一特定的区域（那个剩下的灰色圆圈所在的位置），他们的注意就不会被那个新的无关刺激的出现“捕获”。这说明只要有足够的时间，由被试有意控制的自上而下的加工就能压倒被动的、反射性的“注意捕获”（Theeuwes，Atchley & Kramer，2000）。这也说明只要有足够的时间，被试有意控制的自上而下的加工过程就能够越过被动的反射性注意捕获（Eimer & Kiss，2010；Liao＆Yeh，2011）。
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Fukuda & Vogel（2011）研究了在注意捕获中工作记忆容量所起到的作用。他们分别招募了具有高工作记忆容量和低工作记忆容量的学生被试，通过实验得出两组被试在对待注意捕获这个问题上都是同样敏感的。唯一不同的是，高工作记忆容量组比低工作记忆容量组能够更快地从初始注意捕获中恢复过来。这就意味着工作记忆水平较低是与注意控制有关，尤其是同一个人不受分散注意项影响的能力有关。我们将在第5章中继续讨论这个问题。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） [:1701568068]
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 4.4 分散注意
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如果注意是一个灵活的分配资源系统，并且如果任务的区别就在于它们所需注意量的话，那么人们应该可以学会在同一时间内执行两件工作。比如，许多青少年的家长常常搞不清楚他们的孩子怎么能够将听音乐、与朋友通电话和学习同时进行。同时做两件或三件工作的难度有多大，而这种能力又取决于什么因素呢？
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青少年尤其倾向于尝试一心多用，同时将注意分配在不同的活动中。
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