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在一系列ECT治疗前后，要求20名被试回忆以前只播放过一季的电视节目的有关信息。此图所示的是被回忆起来的事实的中数。被试接受ECT治疗前表现出正常的遗忘曲线：他们对最近一段时期内电视节目回忆效果最好，而对间隔最远的节目内容回忆最差。在接受ECT治疗后，被试对最近期节目内容的回忆表现出选择性损伤。
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资料来源：Banich，M. T. Neuropsychology：The neural bases of mental function（1st ed.），p.337. Copyright©1997 Wadsworth，a part of Cengage Learning，Inc. Reproduced by permission.http://www.cengage.com/permissions/.
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在ECT患者的案例中，我们预期总有一天失去的记忆能够完全恢复。但是，对于遭受颅内损伤的患者，情况就略有不同了。逆行性遗忘症的时间延伸度通常是缓慢萎缩的，最久远的记忆信息有可能最先返回记忆。例如，最初逆行性遗忘症时间跨越至脑损伤发生几年前，经过一年的康复，逆行性遗忘总的时间跨度可能只包含了损伤前的两个星期。
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N. J. Cohen（1997）认为逆行性遗忘症的第二个特征是：它通常保留了遗忘症出现前“过度学习”的信息。最后，与顺行性遗忘症一样，逆行性遗忘症似乎不影响镜式画这样的技能学习，他们的表现仍然体现出正常的改进速度。
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许多神经心理学家认为遗忘症的研究大体上支持了与记忆结构有关的一些特殊观点。遗忘症会影响长时记忆但对工作记忆却没有任何损伤，这为将两种记忆划归不同的类型提供了一些支持。逆行性遗忘症有一定的时间跨度并表现出记忆随时间的延续逐渐下降的现象，这意味着即使在新的记忆形成后，它仍然在一段时间（可能是几年内）继续经历着神经方面的变化。一些类型的信息（个人记忆、事件或随机信息片断的记忆）在遗忘中丢失而另一些仍然保留着（比如过度学习的和练习熟练的信息和技能），据此，一些（但并非全部）心理学家提出了许多不同类型的记忆系统。最后，有一项令人关注的观点认为，大脑结构中的海马体在提取记忆信息过程中起了重要的作用，尽管并非所有长时记忆都存储在海马体中（否则，遗忘症患者永远无法回忆起先前学习的任何信息）。
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McGaugh（2000）指出，研究遗忘症患者也使我们了解了最初于一个世纪前提出的加工过程，记忆巩固（memory consolidation）。这个观点认为，新信息“最初是以零散的状态存在，随着时间的推移会巩固起来”（p.248）。击打头部可以中断这个加工过程，使新习得的信息丢失。McGaugh的一些研究表明了我们前面讨论过的一个组织，即杏仁核在记忆巩固过程中的重要作用。
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综观本章，我们着重讨论了有关特定事件的记忆（如听到一个特定的单词表或目睹一桩犯罪）。但通常的情况是，我们对于特定事件的回忆能够引发我们有关一般知识的记忆。例如，如果我要回忆我上一次做的讲座，就会用到我关于讲座的一般知识（有学生坐在那里，或一些我讲座时常用的白板记号笔、投影仪等设备）来重新建构我关于某次特定讲座的记忆。在下一章中，我们将更为详尽地讨论一般知识储存和组织的方式。
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如前所述，记忆涉及任何我们可以想到的认知活动。因此，记忆与本书许多其他章节有关系就不足为奇了。特别是，在第7章中我们将继续讨论一般知识的记忆是如何组织和储存的，以及我们是如何形成新概念的问题。在第8章中我们将讨论视觉表象，并将回到信息是如何进行编码和心理表征的问题。在其他章节中我们也会看到，记忆在几乎所有的认知加工过程中都起到重要的作用。因此，当记忆研究领域中的新研究改变了我们对其运作机制的看法，我们可以期待在几乎任何其他认知领域也有新的发展出现。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 概要
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1.我们在本章以及第5章中发现，认知心理学家采用多种方法研究记忆，而这种多样性至少可追溯到艾宾浩斯和巴特莱特等认知心理学的“奠基人”。心理学家之间的一些差异表现在理论取向上：有的心理学家试图证明存在多种记忆存储的观点（例如感觉记忆、短时记忆、长时记忆），而其他心理学家则关注被记忆信息的加工类型。
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2.在记忆形态模型中，长时记忆作为大量信息的存储器，通常以语义进行编码，保持时间可达几十年甚至无限长。
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3.长时记忆的遗忘理论强调干扰这一重要机制。该观点可这样细加阐述：当要提取的线索与多个目标相关联时，人们用这些线索选取既定目标的可靠性降低。
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4.人们经常使用记忆术的技巧来帮助自己从长时记忆中提取信息。常见的记忆术包括位置法、字钩法、交互作用意象法和重新编码。
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5.当被提取的信息经过分类，或者当提取线索与编码时所用的线索相配时（编码特定性原则），或者当提取线索区分度很大时，信息的提取较易进行。
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6.与编码特异性原则相符，研究者发现在以下情况下回忆（而非再认）更容易进行：回忆情境和学习情境相同（情境效应）；被试回忆和编码时的药理状态一致（状态依赖学习效应）；被试回忆和学习时的情绪相同（情绪依赖记忆效应）。把材料分成若干个短暂的学习段学习，比起用一个较长的学习段来学习，也能提高记忆（间隔效应）。
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7.信息提取练习，比如重复地测试，同样被证明可以增强回忆或再认的效果。这一现象被称为测验效应。
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8.诸多不同的理论假定了长时记忆中的不同记忆系统，包括情景记忆与语义记忆、内隐记忆与外显记忆，以及陈述性记忆与程序性记忆。
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9.加工水平理论的研究表明：最初的信息加工过程越主动且富有意义，信息越是容易回忆起来。这一观点对学生而言有明显的实践意义：如果你想改善自己对将要来临的（期中或期末）测试材料的记忆，与其单纯地阅读、画线或标出重点词语（浅层加工），还不如组织材料并思考其意义（深层加工），这样做往往更为有效。
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10.已报告的对人们关于自身生活事件回忆的研究，在某些方面与本章和上一章中所述的以实验室为基础的记忆研究结果相吻合。其中一些报告的发现（例如，记忆的建构性）和实验室发现极其吻合。但是以实验室为基础和以日常生活为基础的研究也有不同的结果。自传体记忆看起来好于对实验室刺激的回忆，但其中是否存在不同的认知机制仍有待讨论。
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11.对闪光灯记忆和目击者记忆的研究表明，即使人们对自己记忆的精确度绝对自信，但他们对过去的回忆仍会产生错误。这表明我们有时对自己记忆的确信度过高，至少存在这样的可能，我们对自己的记忆很确信，但结果却是错误的。对目击者证词的研究发现，目击事件的记忆痕迹极具适应性，易受事件发生后提出的导向性问题的干扰。
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12.近年来研究者就记忆痕迹能否被长期压抑尔后再回忆起来的问题展开了争论。一些研究试图证明通过反复强调，可诱使被试“回忆”起从未发生过的带有情绪性的事件。一项研究表明，可被灌输的“错误”记忆的种类可能有一定的范围，不过，我们还未确切知晓这些范围。
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13.研究记忆缺陷的神经心理学家区分了两类不同的遗忘症。两者似乎都与海马系统或间脑中线区的损伤有关。这些损伤可能由多种因素造成：通过颅内损伤、中风、大脑缺氧、双侧电痉挛疗法、脑炎病毒或其他如阿尔茨海默症、科萨科夫综合征引起。
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14.顺行性遗忘症是一种从发病时开始往前推进的遗忘症，无论何种通道或记忆的测试类型它都会有选择性地影响长时记忆（而非工作记忆），并保留了一般知识和熟练操作（尽管后来的学习不会外显地被记住）的记忆。然而，顺行性遗忘症能够导致技能记忆对最初学习情境的高度特定化，而不能迁移至其他类似的情境中。
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