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12.近年来研究者就记忆痕迹能否被长期压抑尔后再回忆起来的问题展开了争论。一些研究试图证明通过反复强调，可诱使被试“回忆”起从未发生过的带有情绪性的事件。一项研究表明，可被灌输的“错误”记忆的种类可能有一定的范围，不过，我们还未确切知晓这些范围。
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13.研究记忆缺陷的神经心理学家区分了两类不同的遗忘症。两者似乎都与海马系统或间脑中线区的损伤有关。这些损伤可能由多种因素造成：通过颅内损伤、中风、大脑缺氧、双侧电痉挛疗法、脑炎病毒或其他如阿尔茨海默症、科萨科夫综合征引起。
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14.顺行性遗忘症是一种从发病时开始往前推进的遗忘症，无论何种通道或记忆的测试类型它都会有选择性地影响长时记忆（而非工作记忆），并保留了一般知识和熟练操作（尽管后来的学习不会外显地被记住）的记忆。然而，顺行性遗忘症能够导致技能记忆对最初学习情境的高度特定化，而不能迁移至其他类似的情境中。
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15.逆行性遗忘症表现为病症出现前习得和存储的记忆信息的丢失。失忆的时间跨度因不同患者而不同。通常，患者对接近遗忘症开始那段时间内所习得的信息记忆较差。逆行性遗忘症患者也保留了病症开始前“过度学习”的材料，包括语言、一般知识及知觉和社会技能等。与顺行性遗忘症一样，逆行性遗忘症患者也保留了技能学习的能力。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 复习题
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1.加工水平理论和形态理论基本假设的差别体现在哪些方面？
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2.描述不同种类的干扰以及它们在理论上是如何发挥作用的。
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3.描述并评价信息提取的编码特定性原则。它与提取时的间隔效应、状态依赖学习及情境效应有何联系？
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4.探讨情境效应、状态依赖学习效应、情绪依赖记忆效应和间隔效应之间的相互关系。
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5.将记忆的认知研究应用于实际问题，对大学生如何准备即将来临的期中考试提出建议。你会提出什么样的建议，它们各自运用了哪些原理？
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6.描述两种记忆术并对由它们内在机制差异而产生的不同效用做出比较。
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7.描述语义/情景记忆的区别，讨论某些心理学家做出如此划分而其他心理学家却没有的理由。
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8.描述陈述性记忆和程序性记忆，内隐记忆和外显记忆的区别。这两种区分能够相互配合吗？解释你的理由。
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9.Linton和Brewer对于日常事件的自传体记忆的运作有何发现？
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10.来自目击者证词和闪光灯记忆资料的发现，是否与原先报告的以实验室为基础的研究相符？
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11.是否有必要为闪光灯记忆设定特殊的机制？陈述你的观点并说明理由。
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12.描述有关创伤性事件的“恢复的”记忆与“错误的”记忆间的争论。认知心理学家提出的最重要问题是什么？而他们这样做时可能面临哪些问题（实际的、伦理的、理论的）？
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13.回顾顺行性遗忘症和逆行性遗忘症之间的异同。
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14.对遗忘症患者研究的发现对非遗忘症人群记忆的作用方式有何启示？（注意：这一问题在心理学领域内尚存在争议，你知道为什么吗？）
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 第7章 知识表征：长时记忆中信息的储存与组织
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身为一名心理学家、教授和业余训狗员，我脑海中贮存了大量关于各种领域的不同知识。我常常对我们的记忆能力感到惊叹，我的学生还有我自己至今能够清楚地记住在完成一项独立研究计划时所用到的相关书名、作者名字、杂志名称或者一篇文章的年份。当我教小狗服从命令或因为小狗无法学会一个简单的动作而犯难时，便会想起多年前在小狗训练研习班上听到的教导。显然，当我回想或者回忆这些信息时，我正在运用我的记忆。
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