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我的一名学生Drew Dara-Abrams（2005）在其优秀荣誉论文中将这些观点加以实证化。Drew创造了一项任务，向被试（卡尔顿学院的学生）展示不同校园建筑物的剪纸图案，并要求被试将剪纸图案尽可能准确地摆放在一张地图上。图8-15是图案正确摆放的校园实际地图；图8-16则是展示给研究被试的剪纸图案任务。
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结果表明，被试在剪纸图案任务中更可能制作出“更为整洁”的地图（Dara-Abrams，2005）。换言之，他们系统性地沿着正交线排列剪纸图案，使得建筑物相比真实所在位置更为整洁地排列在南-北和东-西轴线上。他们也可能会旋转建筑物使得它们全部排列在垂直和水平方向，即他们会避免将建筑物沿对角线方向摆放，尽管我们校园内一些建筑物的确是“对角线”走向的。这一研究重复验证了Tversky（1992）早期对人们地图记忆的研究结果。例如，人们经常认为南美在北美的正南面，尽管事实上位于更偏向东南面。Dara-Abrams的论文中意想不到的结论是，他的被试所使用的导航空间是从他们于校园内真实的导航中获得的，而非从地图学习阶段中获得。
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空间知觉领域的最近研究关注空间校正（spatial updating）（Sargent，Dopkins，Philbeck & Chichka，2010；Wang et al，2006）。其观点是，当人们在空间中移动时，必然会基于当前位置持续修正他们对环境中物体所在方向的心理表征。Zhang、Mou和McNamara（2011）给出了以下的实例：
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例如，假设你即将走入你所在部门的主办公室并且看到一名位于你左侧的同事。你停下来，向左转身，并与该同事闲谈了一会。在左转之后，你需要知道主办公室现在位于你的右侧（p.419）。
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图8-15 卡尔顿学院校园的实际地图
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图8-16 在Dara-Abrams（2005）研究中呈现给被试的剪纸任务
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由此产生的一个重要问题是，当人们空间导航时所构建的表征是不是自我中心的（换言之，根据观察者在空间中的自身位置构建）或者非自我中心的（即，独立构建的）。可能会影响这个问题的一些重要因素包括了空间的大小（如小的室内空间对于更大的室外区域）、空间中明显可辨认物体的数量和特定的校正任务。
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Montello（2005）认为导航是由两个主要成分组成：运动（在地面上移动身体）和寻找道路（计划并决定去哪里和怎么到达那里）。一项关于人们（和动物）是如何导航的调查证实了我们先前提到的大量认知过程的整合，包括知觉、注意、记忆和知识表征，同时也包括了其他一些主题（计划、推理、决策）。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） [:1701568129]
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 概要
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1.视觉表象是知觉经验的心理表征。此外还有听觉、嗅觉、触觉以及其他感觉的表象，每一种都可认为是某一种知觉经验的心理表征。
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2.记忆的双代码假说认为，当信息可以同时通过一张语词标签和一幅视觉表象来进行代码时，相对于只能用一张语词标签来代码的信息而言，该信息的可记忆性得以增加。
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3.并非所有的心理学家都相信这两种不同代码的存在。对于只有一种命题代码用于完成前述视觉表象任务这种说法，尽管存在理论上的可能性，但许多认知心理学家仍然相信某些视觉特殊性代码的存在。
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4.视觉表象的研究显示，表象功能在某些方面类似于内部图像，经历着某些心理操作和转换。这些心理操作和转换的运作方式与相应的物理操作和转换相似。
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5.然而，其他的研究者与理论家已指出了“表象如同图像”这一隐喻的局限性。表象与图像的作用在许多方面是完全不同的。如Farah（1988）这样的研究者因此总结，“表象从它必然表征是从视觉感觉通道获得信息的意义上看，并非是视觉的，而是在运用某些与视觉一致的神经表征机制方面体现出视觉的性质”（p.315）。
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6.Finke（1989）概括了视觉表象的5条原则：①内隐编码；②知觉等价；③空间等价；④转换等价；⑤结构等价。
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7.神经心理学的发现结合旧的研究能帮助我们区分鉴别不同的观点。那些显示在形成表象时视觉皮层有所激活的研究提供了令人信服的证据，证明视觉表象的加工过程与视知觉真实信息的加工共享同一种神经活动基础。
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8.表象必然是一种个体化的心理体验。而当认知心理学与神经心理学的研究结果汇总到一起时，则更加令人兴奋。许多人认为，表象的经验主义研究是在理解认知（个人化的心理经验的集合）是如何运作的这一宏大任务上取得的重要胜利。
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9.视觉表象可以看作空间知觉更广义话题的一部分。空间知觉包含了人们获得、存储和使用空间位置信息来导航的方式。
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